PICOT T3 P1 S5

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture et Grammaire
Niveaux
CE2, CM1.
Auteur
A. HYAU
Objectif
Voir les relations aux programmes.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte.
  • Montrer sa compréhension par une lecture expressive.
  • Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
  • Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser.
  • Différencier les principales classes de mots : - le nom ; - l’article défini, l’article indéfini ; - l’adjectif ; - le verbe ; - le pronom personnel sujet ; - les mots invariables.
  • Identifier la relation sujet – verbe (identification dans des situations simples).
  • Utiliser la ponctuation de fin de phrase ( ! ?) et les signes du discours rapporté (« »).

Cycle 3 - Programme 2020-2024

  • Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, dans la lecture.
  • Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
  • Être initié à la notion d’aspect verbal (valeurs des temps), abordée à travers l'emploi des verbes dans les textes lus (le récit au passé simple, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
  • Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
  • Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
  • Mettre à distance son texte pour l’évaluer.
  • Mobiliser des connaissances portant sur la ponctuation (utilité, usage, participation au sens du texte) et sur la syntaxe (la phrase comme unité de sens).
  • Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser : - approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé) ; - différencier les compléments : COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu et cause ; - identifier l’attribut du sujet.
  • Différencier les classes de mots : - le déterminant : déterminants possessif et démonstratif ; - le pronom personnel objet ; - l’adverbe ; - la préposition (construire la notion de groupe nominal prépositionnel) ; - les conjonctions de coordination et les conjonctions de subordination les plus usuelles (quand, comme, si, que, lorsque, parce que, puisque etc.).
  • Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l'adjectif ; le pronom.
  • Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
  • Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.
Dates
Créée le 09 août 2019
Modifiée le 05 décembre 2019
Statistiques
150 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Lecture et activités sur le texte la moufle
Transposition à la 3ème personne du singulier
Activité sur les phrases
Activités sur les GN
Vocabulaire et production écrite.

Déroulement des séances

1

J1 Lecture et compréhension du texte

Dernière mise à jour le 05 décembre 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Comprendre un texte lu.
- Comprendre la ponctuation.
- Interpréter les pronoms.
- Repérer les indicateurs de temps, lieux et connecteurs logiques.
Durée
52 minutes (8 phases)
Matériel
Texte photocopié
Plastique transparent
Fluos
Diaporama
Bloc affiche

1. Lecture silencieuse du texte.

individuel | 5 min. | découverte

Ramassage du texte de la semaine précédente.

Distribution et mise sous plastique du nouveau texte.

Lecture silencieuse.

2. Lecture oralisée.

collectif | 9 min. | découverte

Lecture élève par élève oralisée, une phrase par élève.

Lever le doigt si on n'a pas compris un mot.

Expliquer : 
- Indélébile : Qui ne peut s'effacer.
 

 

 

3. Compréhension du texte

collectif | 5 min. | découverte

A l'oral, répondre aux questions : 

- A quoi sert une clepsydre ? A mesurer le temps qui passe.

- De quoi est-elle composée? De deux pots de fleurs et de morceaux de bois.

- Qui a inventé la clepsydre? Les Egyptiens.

- Où voit-on encore l'utilisation d'une clepsydre? Dans Fort Boyard.

4. Découverte des différentes parties d'une fiche de fabrication.

collectif | 9 min. | découverte

- Quelles sont les différentes parties de ce texte ? Le titre, la liste du matériel, l'explication de la fabrication, des informations sur l'objet fabriqué.

 

5. Relever les indicateurs de temps, lieux et connecteurs logiques.

collectif | 9 min. | découverte

1. Faire rechercher les indicateurs et connecteurs.

Ressortir les 3 affiches : connecteurs de lieu, de temps et connecteurs logiques.

2. Elève par élève, demander ce qu'ils ont trouvé, les entourer au tableau et les noter sur l'affiche.

temps :
- puis,
- enfin.

Lieux :
- au fond,
- dans, 
- au centre,
- sur.

 

6. Relever la phrase au passé

individuel | 5 min. | recherche

Surligne la phrase qui est écrite au passé.

7. Correction

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

La phrase au passé est : On l'utilisait autrefois pour mesurer le temps.

Demander aux CM1 quel est le temps du verbe utilisé. l'imparfait.

8. Interpréter les pronoms personnels.

collectif | 5 min. | découverte

Sur ardoise, faire noter qui est le personnage remplacé par le pronom souligné.

Les : les pots,
Le : le petit pot.
 

2

J1 Transposition

Dernière mise à jour le 09 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Passer de l'infinitif à la 2ème PS
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
Texte.
Texte + transposition
Diaporama.

1. Présentation de l'activité.

collectif | 10 min. | découverte

Afficher le texte du diaporama.

Sur ardoise : A quel temps sont les verbes des étapes de fabrication? A l'infinitif.

Dire que les enfants devront changer le texte , il faudra le mettre au présent à la deuxième personne du singulier (tu).

Faire le premier (commencer la transposition par les CE2).

2. Transposition

collectif | 15 min. | découverte

Un élève fait une phrase, l'enseignant note les changements au tableau et demande à l'élève d'expliquer sa proposition.

- Les verbes changent suivant la personne (terminaison).

- Faire remarquer les changements et les régularités (-s avec tu).

 

3. Copie des phrases transposées.

collectif | 10 min. | réinvestissement

A la fin de la partie CE2. Ils copient les  phrases  transposées  "les deux premières consignes jusqu'à petit pot". Ils soulignent les verbes.

Poursuite de la transcription avec les CM1 en parlant de plusieurs clepsydres.

Continuer l'affiche sur les à.
- à l'aide de ta montre (introduit un groupe nominal).
 

4. Distribution des transpositions

individuel | 5 min. | recherche

Distribuer les feuilles de transpositions et faire surligner les changements sur le deuxième texte au fluo jaune.

5. Exercice de transposition

individuel | 10 min. | entraînement

Transpose dans ton cahier le texte projeté par le diaporama.

Puis correction collective.

3

J2 Activités sur les phrases

Dernière mise à jour le 09 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Repérer les phrases.
- Les types et formes de phrases.
- Repérer le groupe sujet et le groupe verbal.
Durée
47 minutes (8 phases)
Matériel
diaporama J2
cahier
ardoise
fluos
étiquettes tableau de la phrase à reconstituer.

1. Rechercher le nombre de phrases des étapes de fabrication.

individuel | 5 min. | recherche

Sur ardoise: indique le nombre de phrases : 
- de la première étape : 2 phrases,
- de la deuxième étape : 3 phrases,
- de la troisième étape : 3 phrases,
- de la quatrième étape : 1 phrase.

2. Recherche de la phrase négative.

collectif | 3 min. | recherche

Dans ce texte, il y a une phrase à la forme négative. Surlignez-là.

 

3. Correction.

collectif | 5 min. | recherche

Un élève propose la phrase négative : " Ne pas faire un trou trop gros car l'eau ne doit pas s'écouler trop vite."

Quels sont les mots de la négation? ne pas.

Faire dire la phrase à la forme affirmative.

Faire remarquer qu'à l'infinitif, le verbe n'est pas entre les mots de la négation.

4. Rechercher les groupes sujet et verbal.

collectif | 6 min. | recherche

Afficher la page 2 du diaporama  activités sur les phrases.

Faire l'activité collectivement en rappelant comment on reconnaît le groupe sujet et le groupe verbal.

Remarquer que les groupes non entourés peuvent être déplacés ou supprimés, les entourer en vert, redire les phrases en supprimant puis en déplaçant ce groupe. Dire qu'il s'agit de compléments. et 

5. Exercices

demi-classe | 10 min. | recherche

Les CE2, en autonomie, recopient les phrases et surlignent le sujet et le groupe verbal et soulignent le verbe.

Les CM1 avec l'enseignant font la même recherche sur d'autres phrases et changent les sujets.

6. Correction

collectif | 3 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective du travail des CE2.

7. Exercices

individuel | 10 min. | entraînement

Afficher la page je m'exerce seul.

Expliquer le travail et laisser travailler les élèves en autonomie.

Passer voir les élèves en difficulté.

8. Correction

collectif | 5 min. | découverte

Phrase à trouver: 

Pour réaliser une clepsydre, à l'école, on a utilisé des pots.

Noter les corrections au tableau.

Faire remarquer que les CC peuvent être déplacés.

4

J3 Evaluation sur la phrase, le verbe et son sujet

Dernière mise à jour le 09 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Vérifier que les élèves savent :
- dénombrer et construire des phrases,
- identifier le temps de la phrase,
- identifier le verbe,
- donner l'infinitif d'un verbe (CM1 et son groupe),
- identifier le sujet (CM1 et sa nature).
Durée
50 minutes (2 phases)
Matériel
Fiches d'évaluations
Fluos.

1. Présentation des exercices

collectif | 5 min. | découverte

Affichage de l'évaluation CE2.

Lecture des consignes, explicitation.

 

 

2. Evaluation

individuel | 45 min. | évaluation

Distribution des feuilles.

Réalisation de l'évaluation.

5

J4 Vocabulaire - production d'écrit

Dernière mise à jour le 09 août 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Savoir utiliser le dictionnaire.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
dictionnaires
cahier

1. Découverte des activités.

collectif | 10 min. | découverte

Afficher le diaporama et lire ensemble les activités à réaliser.

Afficher la page 2 pour faire la famille de mots avec les élèves, faire le premier trouer avec les élèves.

Afficher la page 3, elle montre le sablier. Expliquer aux élèves qu'ils vont devoir faire la fiche de fabrication.

Faire la première phrase de la production écrite avec les élèves, la noter à la suite sur le tableau.

Les élèves devront recopier les parties en gras et faire  la suite.  2 phrases pour les CE2 et 3 phrases pour les CM1 ou plus.

Attirer l'attention des élèves sur la cohérence des étapes, on ne peut pas coller avant d'avoir mis le sable.

2. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Les CE2 commencent la recherche dans le dictionnaire pendant que les CM1 font la production écrite. L'enseignant reste auprès des CE2.

Les CM1 commencent par la production écrite en autonomie.

3. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Changement d'activité,

Les CM1 font la recherche dans le dictionnaire pendant que les CE2 font la production écrite. L'enseignant reste auprès des CM1.

Les CE2 font par la production écrite en autonomie.

4. Correction du vocabulaire puis de la production d'écrit.

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Elève par élève, les enfants présentent le résultats de leurs recherches dans le dictionnaire. 

 

 

Sur la base du volontariat, un élève de CE2 et un élève de CM1 lisent leur production d'écrit. L'enseignant la saisit sur ordinateur pour correction des fautes et vérification du respect des consignes.

Attention à la cohésion du montage, on ne peut pas coller les bouteilles avant d'avoir mis le sable dedans.