Le monstre des couleurs va à l'école - façon Narramus

La même journée mais à un autre moment

Lecture à voix haute, en leur montrant les images : de "Bonjour le monstre..." à "par un mélange d'émotions."

Quels sont les 2 personnages? (le monstre et la petite fille)

Où le monstre se rend il? (à l'école, c'est son 1er jour de classe)

Quelles émotions parcourent le monstre? (joie, peur) Comment le voyez vous sur les images? (barbouillé puis jaune puis noir) Quels mots vous aident à comprendre ce qu'il ressent? (enthousiaste / affolé)

Remplacer le pictogramme "l'enseignante lit" par "l'enseignante raconte"

"Cette image signifie que je ne vais plus lire le texte mais que je vais raconter l'histoire pour vous aider à fabriquer, encore mieux, le dessin animé dans votre tête" Reformuler le texte.

Pictogramme : Un élève raconte

"Chaque fois que vous verrez ce pictogramme, je demanderai à un seul élève de raconter l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il dira "j'ai fini" ou "c'est tout", j'afficherai ce second pictogramme qui voudra dire que vous pourrez intervenir pour ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Inviter un élève à raconter le début de l'histoire avec ses propres mots et les autres à l'écouter attentivement pour être en mesure, à la fin du récit, d'ajouter ou de corriger des informations.

Présenter la maquette et personnages fabriqués. "C'est une maquette qui va vous permettre de raconter l'histoire. Vous allez vous entraîner à raconter l'histoire en utilisant cette maquette."

Raconter le début de l'histoire avec les marottes et maquette. S'arrêter de nouveau à la page 5.

Faire raconter l'histoire par un élève.

Afficher les dessins des élèves. "Je vais lire la suite et vous montrer les images, nous allons comparer ce que vous avez dessiné avec ce qui est écrit dans l'album."

Lecture de la page 6 et montrer les images.

- Rappelez moi ce qu'est un fourbi

- Qu'a t il mis dans son cartable?

- Est ce que ça correspond à ce vous avez dessiné? Inviter les élèves à comparer.

- Pourquoi a t il pris tout ce matériel à votre avis? (rappeler la notion de peur, de créatures féroces évoqués précédemment)

- Que lui conseille de prendre la petite fille?

A l'aide de la maquette, raconter l'histoire en nommant bien chaque objet. Expliquer le mot répulsif.

Faire raconter par 2 élèves chacun leur tour à l'aide des marottes et maquette.

Annoncer aux élèves qu'ils vont devoir se mettre à la place du monstre des couleurs pour mieux comprendre l'histoire. 

"Vous vous souvenez, on a dit que vous alliez étudier l'histoire du monstre des couleurs va à l'école pour pouvoir la raconter tout seul à la maison. Il faut donc mettre en mémoire tout ce qui lui arrive dans l'histoire. Mais il faut aussi bien comprendre l'histoire. Pour cela on va essayer de se mettre dans la peau des personnages : se demander ce qu'on penserait, ce qu'on ressentirait, si on était à leur place. C'est ce qu'on va faire aujourd'hui!"

Lire les pages 7 à 10 "Regarde..." à "peur le gagner." en leur montrant les images.

Afficher la bulle de pensée du monstre et expliquer la signification de cette bulle. "Quand les traits sont comme un nuage ce la signifie que le personnage pense dans sa tête, qu'il se dit quelque chose dans sa tête et donc que personne ne peut l'entendre."

Inviter les élèves à se mettre à la place du monstre pour imaginer ce qu'il pense, ressent... Ecrire leurs propositions dans les bulles (affichées au tableau déjà pré dessinées)

Faire émerger les synonymes de peur.

"Maintenant que vous connaissez bien le début de l'histoire, nous allons découvrir la suite. Comme je sais que vous êtes très malins et très savants, ce n'est pas moi qui vais lire la suite, c'est vous, ensemble et avec les images qui allez raconter les épisodes suivants."

Afficher la double page 13-14 avec le picto "les élèves imaginent la suite"

Leur laisser le temps d'observer l'illustration puis demander à l'un d'entre eux de raconter la scène.

Selon leur propos, leur faire détailler : où se situe la scène? à quel moment de la journée? qui on voit? que fait le monstre? comment réagissent les camarades? Qu'est ce qui te fait dire ça, que vois tu? De quel instrument joue t il? Que ressent il? Pourquoi?

Ecrire leur propos (dictée à l'adulte)

Montrer l'image 2 du décor : cours de musique

"Maintenant que vous avez compris la consigne, nous allons procéder de la même manière sur plusieurs pages."

Afficher la double page 15-16 avec le picto "les élèves imaginent la suite"

Leur laisser le temps d'observer l'illustration puis demander à l'un d'entre eux de raconter la scène.

Selon leur propos, leur faire détailler : où se situe la scène? à quel moment de la journée? qui on voit? que fait le monstre? comment réagissent les camarades? Qu'est ce qui te fait dire ça, que vois tu? Que ressent il? Pourquoi?

Montrer l'image 3 du décor : lecture 

Valider ou non leur propos en lisant et les féliciter.

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Afficher la double page 17-18 avec le picto "les élèves imaginent la suite"

Leur laisser le temps d'observer l'illustration puis demander à l'un d'entre eux de raconter la scène.

Selon leur propos, leur faire détailler : où se situe la scène? à quel moment de la journée? qui on voit? que fait le monstre? comment réagissent les camarades? Qu'est ce qui te fait dire ça, que vois tu? Que ressent il? Pourquoi?

Montrer l'image 4 du décor : cours de récréation

Valider ou non leur propos en lisant et les féliciter.

Réviser ensemble l'association décor/objet

Une fois arrivé à l'école, que fait le montre en 1er?

Attendre leur réponse et leur montrer le décor 1 : rencontre avec les camarades

Ensuite que fait il? Quel objet je peux associer avec ce décor? Montrer les différents objets et les laisser choisir, confirmer avec eux.

Décor 2 : cours de musique / clarinette 

Décor 3 : lecture / livre dévoré

Décor 4 : cours de récréation

Décor 5 : les toilettes / papier toilette

Décor 6 : cantine

Mélanger les décors / les objets, demander à un élève de tout remettre dans l'ordre, valider avec les autres élèves.

Faire raconter l'histoire depuis le début avec la maquette par 1 élève

Lire la double page et confirmer ou non leur propos. Les féliciter

1 ou 2 élèves passent chacun leur tour pour raconter l'histoire sans oublier de mettre les décors dans le bon ordre.

Relire l'histoire depuis le début en leur remontrant les images

Faire raconter l'histoire par plusieurs élèves les uns à la suite des autres (exemple : 3 élèves, l'un raconte la matinée, l'autre le midi et le dernier l'après midi) en utilisant la maquette

Les autres ne peuvent intervenir que lorsqu'ils ont fini pour rajouter ou modifier leur récit.

"Il ne reste que 2 pages du livre, vous allez à présent deviner les pensées du monstre, que pense t il de l'école à votre avis?"

Leur montrer la bulle de pensée leur rappeler qu'elle se présente sous la forme d'un nuage, et que ce sont ses pensées, on ne les entend pas.

Ecrire dans les bulles sous forme de dictée à l'adulte les propos des élèves en leur demandant de justifier leur propos.

Expliquer aux élèves qu'ils peuvent maintenant s'entraîner à raconter l'histoire tout seul, e, s'aidant de l'écoute de l'histoire avec le livre, de la maquette.

Inviter chaque élève à raconter à l'enseignante ou à l'ATSEM l'histoire du monstre des couleurs va à l'école.

Quand l'enfant est prêt à raconter l'histoire seul, lui confier la maquette et les figurines pour qu'il puisse raconter l'histoire à ses parents, frères, soeurs...