- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020-2024
Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
Dates
Créée le 13 janvier 2019 Modifiée le 17 janvier 2019
Statistiques
53 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
¤ Les élèves cherchent les différents groupes de mtos qui désignent la princesse.
2. Manipulation
| 10 min. | découverte
¤ L'enseignant lit la phrase "La princesse Héléna porte une salopette dégoutante".
¤ Les élèves qui ont les mots de cette phrase viennent au tableau.
¤ Les élèves identifient le verbe.
¤ Les élèves qui constituent le groupe sujet se tiennent la main.
¤ Les élèves qui ont des étiquettes qui peuvent remplacer le groupe sujet sans altérer le sens de la phrase se lèvent et viennent au tableau.
3. Mise en commun et reformulation
| 10 min. | découverte
¤ L'enseignant pose au tableau les étiquettes qui peuvent remplacer le groupe sujet les unes en dessous des autres avec, à leur droite, la fin de la phrase.
¤ Les élèves relisent les différentes phrases et remarquent que tous les groupes sont sujets du verbe "porte".
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Construction de la notion
Dernière mise à jour le 13 janvier 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier le groupe sujet du verbe en utilisant des stratégies différentes.
Réduire ou allonger des groupes sujets.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Ardoise.
1. Rappel de la séance précédente
| 10 min. | découverte
¤ Les élèves rappellent la séance précédente.
2. Manipulation
| 10 min. | recherche
¤ Les élèves identifient le verbe et le soulignent en rouge.
¤ Les élèves encadrent en bleu le le groupe sujet du verbe.
¤ L'enseignant écrit cette phrase au tableau ( La jeune princesse parresseuse porte une salopette ).
¤ Les élèves doivent supprimer un mot sans alterer le sens. Ils écrivent ce mot sur leur ardoise.
¤ Les élèves doivent agrandir le groupe sujet. Ils écrivent le mot sur leur ardoise.
3. Production de la trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
¤ Les élèves rappellent les manipulations que peut subir le groupe sujet sans altérer le sens de la phrase. (rempalcement, réduction, agrandissement).
¤ Les élèves dictent à l'adulte la trace écrite.
¤ Les élèves échangent autour de cette trace écrite.
¤ Les élèves copient la trace écrite.
3
Exercices de systématisation
Dernière mise à jour le 17 janvier 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Mémoriser les notions essentielles
Durée
30 minutes (3 phases)
1. Présentation
| 5 min. | découverte
¤ Les élèves rappellent les notions en jeu.
¤ Les élèves lisent les consignes à voix haute.
¤ L'enseignant questionne les élèves pour s'assurer de leur bonne compréhension des consignes.
2. Entraînement
| 15 min. | entraînement
¤ Les élèves répondent aux questions individuellement.
3. Mise en commun et reformulation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
¤ Les élèves échangent autour des stratégies utilisées et des difficultés rencontrées.
¤ Les élèves verbalisent ce qu'ils ont apprit et ce qu'ils ont travaillé.
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Exercices de systématisation
Dernière mise à jour le 17 janvier 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Mémoriser les notions essentielles
Durée
30 minutes (3 phases)
1. Présentation
| 5 min. | découverte
¤ Les élèves rappellent les notions en jeu.
¤ Les élèves lisent les consignes à voix haute.
¤ L'enseignant questionne les élèves pour s'assurer de leur bonne compréhension des consignes.
2. Entraînement
| 15 min. | entraînement
¤ Les élèves répondent aux questions individuellement.
3. Mise en commun et reformulation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
¤ Les élèves échangent autour des stratégies utilisées et des difficultés rencontrées.
¤ Les élèves verbalisent ce qu'ils ont apprit et ce qu'ils ont travaillé.
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10 min. | découverte
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