Apprendre à articuler

• Les élèves sont assis sur un banc les uns à côté des autres.
• Dire un mot à l'oreille d'un élève qui va le répéter à l'oreille de son camarade de gauche et ainsi de suite jusqu'au dernier élève qui dire la mot à voix haute.

Mettre en évidence avec les élèves, les problèmes rencontrés lors de ce jeu. Hormis l'importance de l'écoute, du silence et de la posture à adopter pour mieux entendre et écouter, il s'agit également de bien articuler de manière à se faire comprendre de ses camarades.

Présenter la marionnette aux élèves. Celle-ci se cache car elle ne sait pas bien parler. Demander à l'ensemble des élèves s'ils sont d'accord pour apprendre à parler à la marionnette.

Reprendre l'activité avec des mots composés de 2 à 4 syllabes. Lorsque la marionnette parle, omettre une syllabe ou un son et demander de rectifier.

• Présenter les différents mots-images. demander aux élèves de les nommer.
• Associer deux mots ayant une consonance proche. Demander la raison pour laquelle ces deux mots ont été mis ensembles.
• Leur demander d'associer d'autres mots en suivant la même règle.
• Donner les mots suivants et demander aux élèves d'en trouver un ayant une consonance proche

douche / toiture / rat / roule / raison / moi / pou / miroir

• Raconter l'histoire du prince de Motordu : c'est un garçon qui mélange les mots qui se ressemblent.
• Proposer aux élèves de l'aider à corriger ses phrases :

Ma chemise a quatre moutons / J'adore faire des châteaux de table. / À Noël, il y a plein de gâteaux sous le sapin. / Le petit de la vache s'appelle le faux. / J'habite dans un grand chapeau. / Ma maman va au supermarché en toiture. / En mangeant une glace, j'ai fait une vache sur mon t-shirt. / J'ai rempli mon fer avec de l'eau. / Le chat a attrapé une grosse pourrie. / Dans ma classe, il y a plus de billes que de garçons. / Papa a pêché trois gros poisons. / J'ai fait un très pot dessin. / J'aimerai une place avec deux boules. / Les râteaux naviguent sur l'eau. / Si on jouait aux tartes ?

• Dire le virelangue Cinq chiens chassent six chats. S'assurer que les élèves l'aient compris en leur demandant de le reformuler.
• Redire le virelangue en entier et demander aux élèves de le répéter. Procéder ainsi 2 fois de suite.
• Demander aux élèves de donner leurs impressions. Les amener à dire que la phrase est difficile à prononcer.

Procéder de même avec les virelangues suivants :

Un pauvre petit pêcheur pêcha plusieurs petits poissons.

Un chasseur sachant chasser sans son chien est un bon chasseur.

Je veux un coussin sous chaque chaise.

Rikiki la mini souris passe sa nuit sous le tapis.

Natacha n'attache pas sa chapka.

Charlie le chat et Sacha le chiwawa adorent le chocolat.

Sanson le serpent siffle des sons.

• Faire écouter la comptine Am Stram Gram
• Demander aux élèves de reformuler la comptine, de l'expliquer.
• Leur dire enseuite qu'il s'agit d'une comptine avec des pseudo-mots, que l'on ne peut pas expliquer.

Montrer les mots-images. Demander aux élèves de les nommer en articulant correctement. Insister sur le fait qu'il est important de se tenir droit et de lever la tête pour pouvoir bien prononcer un mot.

• Placer au tableau 2 mots-images, l'un de 2 syllabes et l'autre de 3 syllabes.
• Procéder comme dans l'étape précédente.