"Au parc des loups"

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CM2.
Auteur
E. TORSET
Objectif
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Écrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire.
- Maîtriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l'accord de l'attribut avec le sujet.
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020-2024

  • Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
  • Mobiliser des connaissances portant sur l'orthographe lexicale et être capable de vérifier l'orthographe des mots dont on doute.
  • Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
  • Maîtriser l’accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels).

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques.
  • Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.
  • Dans des situations variées, recourir, de manière spontanée et avec efficacité, à la lecture comme à l'écriture.
Dates
Créée le 04 janvier 2019
Modifiée le 04 janvier 2019
Statistiques
172 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Période 1 semaine 1.
A partir de l'utilisation de La grammaire au jour le jour de F. Picot.

Déroulement des séances

1

Jour 1 - Lecture compréhension du texte

Dernière mise à jour le 04 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mettre en relation différentes informations.
- Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
- Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser.
- Connaître les régularités des marques de temps et de personne.
Durée
60 minutes (5 phases)
Matériel
Texte "Au parc des loups"
Collectes à découper période 1 semaine 1.

1. Lecture

collectif | 10 min. | découverte

Lecture individuelle du texte, puis lecture collective par l'enseignant du texte affiché au tableau sur vidéoprojecteur.

2. Compréhension du texte

collectif | 20 min. | recherche

Interroger les élèves sur ce qu'ils ont compris du texte. Demander de justifier succinctement la réponse.

1. Sur quoi le texte apporte des informations?
2. Que fait la soigneuse tous les matins?
3. Pourquoi entre-t-elle le moins possible dans l'enclos?
4. Où ne va-t-elle jamais? Pourquoi?
5. Comment fait-elle pour savoir combien la louve a de louveteaux?
6. Quand nourrit-elle les loups?
7. Pourquoi met-elle la nourriture toujours au même endroit?
8. Comment fait la soigneuse pour habituer les loups à sas présence?
9. Pourquoi les loups doivent-ils être habitués à sa présence?
10. Que fait la soigneuse pour soigner les animaux?

Expliquer les mots suivants: "l'enclos, la tanière, la routine".

Interpréter les différents signes de ponctuation: les deux points pour expliquer, le point d'exclamation pour une émotion, les guillemets pour des citations.

Trouver qui est désigné par les mots soulignés et nommer ceux qui sont des pronoms personnels sujets.

Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps: "chaque matin, après..., tous les deux jours, peu à peu, depuis quelques mois, plusieurs fois par jour".
Relever les mots ou groupes de mots qui indiquent des lieux: "près de, au même endroit.
Relever les indicateurs logiques: "car, mais".
Souligner dans sur son texte les mots ainsi relevés qui sont invariables.

3. Transposition du texte

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire remarquer que le texte est écrit au présent de l'indicatif à la 3e personne du singulier. Relever la partie de phrase (proposition) du texte qui est au futur.

Transposer le texte ne parlant des soigneuses Morgane et Typhaine.
Bien lire le texte à l'oral en expliquant les changements qui apparaissent et en épelant les mots ainsi modifiés. Faire écrire peu à peu ces changements par les élèves sur leur ardoise au fur et à mesure que le texte est transposé.

Faire remarquer les changements:
- des pronoms: elle -> elles.
- des verbes au moment où on les écrit (nommer leur infinitif) et préciser leur terminaison à la 3e personne du singulier puis du pluriel.
- de la -> leur; ses -> leurs. Rappeler que ce sont des déterminants.

Attirer l'attention sur les accords de prudente et présente.

Faire remarquer l'orthographe de "et" dans Morgane et Typhaine, faire expliciter son rôle (qui relie deux noms).

4. Collecte

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Expliquer le rôle des collectes: ce sont des phrases qui reprennent ce qui vient d'être travaillé et qui seront gardées toute l'année.
Découper les trois premières collecte et indiquer aux élèves dans quelle partie du classeur de collecte les coller:

Présent 1 (présent des verbes du 1er groupe)
Présent 2 (présent des verbes du 2e et 3e groupe)
Présent 3 (présent des verbes être, avoir, aller).

Lire les collectes collectivement.
Surligner le verbe de chaque phrase et entourer sa terminaison.

5. Exercice.

individuel | 10 min. | entraînement

Sur le cahier du jour, faire l'exercice d'entraînement:
Transposer les phrases avec "Les louves";

Ce matin, la louve va bien. Elle reste dans sa tanière.
La louve est calme. Elle a ses petits près d'elle, elle les surveille.

2

Jour 2 - Activités sur les phrases.

Dernière mise à jour le 04 janvier 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, dans la lecture.
- Approfondir la connaissance des trois types de phrases (déclaratives, interrogatives et impératives) et des formes négative et exclamative.
- Maîtriser l’accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels).
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
Texte "Au parc des loups"
Collectes à découper période 1 semaine 1.

1. Recherche autour des phrases

collectif | 10 min. | recherche

Compter le nombre de lignes et de phrases dans le premier paragraphe. rappeler qu'une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.
Lire la phrase exclamative et expliquer ce qu'elle exprime.
Lire les deux phrases négatives du texte et faire dire pour chacune la phrase affirmative correspondante.
Faire entourer les mots de négation dans son texte.

2. Création de phrases

individuel | 10 min. | recherche

Sur leurs cahier d'essai, demander aux élèves de constituer des phrases à l'aide des éléments suivants:

1) nourrissent - avec quatre kilos de viande - tous les jours - les
soigneuses - chaque loup

2) déposent - tous les deux jours - les soigneuses- par loup - au
même endroit - quatre kilos de viande

-Faire remarquer et constater que "tous les jours" et "tous les deux jours" peuvent se placer au début ou à la fin de la phrase

3. Groupe sujet/Groupe verbal

collectif | 10 min. | découverte

- Rappeler les notions de sujet (de qui on parle) et de groupe verbal / prédicat (ce qu'on dit du sujet)

- Faire entourer le sujet en bleu, et entourer en rouge le groupe verbal:

Au tableau ensemble:
Chaque matin, les soigneuses font le tour de l’enclos

Sur feuille individuellement:
Tous les deux jours, les soigneuses nourrissent les loups.
Elles inspectent les clôtures.
Peu à peu, elles habituent les loups à leur présence.
 

-Faire remarquer qu'un mot change si on change le sujet --> Le verbe --> Le souligner en rouge ( La soigneuse est prudente --> Les soigneuses-->Le soigneur-->Les soigneurs)

- Le groupe verbal = un verbe et un groupe de mot --> Groupe verbal (indispensable)

- Remarquer l'autre groupe non souligné au début: l'entourer en vert --> Dire les phrases en le supprimant, le bougeant --> C'est un complément de phrase (facultatif)

4. L'attribut du sujet

collectif | 10 min. | découverte

Trouver le sujet et le groupe verbal dans la phrase "La soigneuse est prudente"

Remplacer la soigneuse par le soigneur, puis les soigneurs puis les soigneuses. Relever la présence du verbe être et l'accord de l'adjectif. Rappeler qu'il s'agit d'un attribut du sujet.

5. Collecte

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Découper les collectes du jour et les lire faire lire à voix haute. Indiquer aux élèves dans quelle partie la coller.

Compléments (Compléments de phrase/ Circonstanciels)

Groupes verbaux 1 (attributs du sujet)

6. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Lire collectivement les consignes des exercices et faire reverbaliser à un élèves pour vérifier la compréhension.

Constituer un phrase avec les éléments suivants:
le museau des autres loups - quand ils jouent - prennent - les loups dominants – dans leur gueule

Écris à la forme négative :
Elle compte les loups. Elle vérifie leur santé. Le loue reste calme

Écris avec le sujet proposé : Le loup est malade.
Les louves...

3

Jour 3 - Activités sur les groupes nominaux

Dernière mise à jour le 04 janvier 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Différencier les classes de mots: reconnaître les noms et les déterminants.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Texte "Au parc des loups"
Collectes à découper période 1 semaine 1.

1. Rappel

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves dans quelles catégories ont été collées les collectes de la séance précédente.
Rappeler qu'un complément de phrase peut se déplacer ou être supprimé.
Rappeler qu'un adjectif après un verbe d'état est un attribut du sujet, il s'accorde avec lui.

2. Recherche sur les GN

collectif | 15 min. | recherche

Sur l'ardoise, recopier tous les mots du texte qui désignent des animaux ou des choses.

Après avoir mis en commun, rappeler qu'il s'agit de noms.

Relire chaque nom trouvé avec un déterminant: le, la, les, un, une, des ou l'.

Remarquer que les noms avec des majuscules Morgane, Tiphaine sont des noms propres.

Retrouver dans le texte tous les noms qui ne désignent ni des animaux ni des choses.

3. Collecte

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Découper la collecte du jour et indiquer aux élèves dans quelle catégorie la coller:

Groupe nominaux 1 (GN déterminant + nom)

Lire les collectes

4. Entraînement

individuel | 15 min. | entraînement

Lire la consigne et faire redire à un élève ce qui est compris. Expliquer et noter au tableau la norme de construction du tableau.

Recopier les mots suivant et les classer dans trois colonnes: personnes/animaux/choses

parc - arbre - marchand - navigateur - louveteau - girafe - viande - bateau - téléphone - bouteille - panier - livre - médecin - directrice - accordéon - flute - écrivain - maison

4

Jour 4 - Vocabulaire et production écrite

Dernière mise à jour le 04 janvier 2019
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
- Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.
- Mettre en réseau des mots (groupements par familles de mots, par champ lexical).
- Mobiliser des connaissances portant sur la ponctuation (utilité, usage, participation au sens du texte) et sur la syntaxe (la phrase comme unité de sens).
- Mobiliser des connaissances portant sur l’orthographe grammaticale : accord du verbe avec le sujet.
- Mobiliser des connaissances portant sur l’orthographe grammaticale : accord de l'attribut et du sujet.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
Dictionnaire
Texte "Autour des loups"

1. Vocabulaire: Recherche dans le dictionnaire

collectif | 10 min. | recherche

Dans le dictionnaire, chercher le mot "enclos". Rappeler qu'il faut partir de la première lettre du mot, trouver si elle se situe au début, au milieu ou à la fin de l'alphabet et ouvrir le dictionnaire en conséquence.
Rappeler l'usage des mots repère en haut des pages pour se guider.

Chercher ensuite les mots "meute, tanière, nocif, naissance et niveau". Noter les mots dans le cahier d'essai en indiquant le sens de l'abréviation de chaque mot (nature).
 

2. Vocabulaire: Familles de mots

collectif | 20 min. | recherche

Rechercher dans le texte les mots de la famille de "nourrir, enclos, loup".

Revoir la signification du suffixe -eau: un diminutif. Observer la formation du mot "louveteau": à partir du mot "louve".
Utiliser le suffixe -eau à partir des noms suivants: "baleine, dindon, éléphant, lièvre, lion, pigeon, souris".

Isoler le suffixe -ture ; expliciter son sens (le résultat d'une action. Indiquer que le suffixe -ure a le même sens. Trouver des mots comportant ces suffixes et formés à partir des verbes suivants (les écrire sur l'ardoise): fermer, ouvrir, coudre, fournir, écrire, couvrir, teindre, peindre.

Chercher les verbes à partir desquels sont formés les noms suivants: blessure, gravure, brulure, chaussure, sculpture, gelure, éraflure, égratignure, déchirure, foulure, morsure, moisissure, cassure.

Expliquer que le mot dérivé se forme généralement à partir du participe passé du verbe.

Expliquer que le suffixe -ure peut également désigner un ensemble: denture, toiture, voilure.

3. Production écrite

individuel | 30 min. | réinvestissement

Écrire un petit texte (quatre phrases) sur la vie du loup dans le parc en reprenant les informations données dans le texte.

Utiliser les verbes et expressions suivants: voir, jouer, dormir, rester dans sa tanière avec les petits, manger etc.

Commencer le texte par:

"Chaque matin, les loups voient les soigneuses..."

Guider les élèves en leur rappelant qu'ils peuvent utiliser leur texte, leur dictionnaire mais qu'ils ne doivent pas recopier les phrases déjà écrites.

Faire relire les productions en vérifiant:
- la ponctuation
- l'accord des verbes au présent et de l'attribut quand il y en a un.