téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. Découverte du nouveau son
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- Discriminer un phonème
- Durée
- 55 minutes (6 phases)
- Matériel
- images
manuel Pilotis
ardoise
comptine
1. rappel des sons connus
| 
5 min. | découverteAujourd'hui nous allons étudier un nouveau son. Quels sont connaissons nous déjà?
Les élèves rappellent les sons connus et font les gestes correspondants.
a, i , u , é , e, s , r, l, ch
Le PE relance à l'aide des affiches ou des gestes pour réactiver.
2. la comptine du nouveau son
| 5 min. | découverteJe vais vous lire la comptine du nouveau son et vous allez essayer de deviner de quel son il s'agit aujourd'hui.
Vous pouvez prendre votre ardoise et lorsque vous avez trouver écrire la lettre qui d'après vous fait ce son.
Le PE lit la comptine. (2 fois)
Les élèves écoutent et écrire s'ils le veulent la lettre qui fait le son.
On peut demander aux élèves plus performant qui auront trouvé d'emblée d'écrire le mot qui est répété plein de fois dans cette comptine (miam)
3. Mise en commun
| 10 min. | découverteLes élèves donnent leur proposition. Les élèves valident ensemble la réponse.
C'est le son [m], c'est la lettre m qui fait ce son.
Quels est l'alpha qui correspond?
Le monstre (montrer sur l'alphabet alpha.)
Le PE dit le son en montrant le geste et en invitant les élèves à le faire aussi. Comment fait votre bouche, quand vous dites [m]?
Le PE le fait en exagérant de sorte que les élèves voient bien que les lèvres se serrent et que le son sort par le nez, comme quand on dit [m] (miam c'est bon) ou quand on réfléchit...
Ensuite le PE montre l'affiche repère du son et synthétise.
4. Construire la maison du phonème
| 15 min. | découverteDistribuer les images aux élèves.
Vous ne devez garder que les images qui contiennent le son, et rechercher à quel endroit dans le mot vous l'entendez.
Chaque élève présente son mot et dit s'il entend le son, décompose en syllabe et le localise dans le mot.
Le groupe valide ou pas. En cas de confusion le groupe va dire le mot, et vérifier si on l'entend ou non.
avant le lancement de l'activité vérifier que les images sont reconnue par les élèves, on peut faire un tour pour que chacun dise son mot et vérifier que le lexique est connu.
on peut aussi proposer aux élèves de dessiner les syllabes avec des cuvettes et de faire une croix à l'endroit où on attend le son, une fois que nous avons mis de côté les images qui ne contiennent pas le phonème.
5. Discrimination du graphème
| 15 min. | découverteEcrire les 2 mots repères dans les 3 écritures ( capitale, script, cursive) sur le TNI puis demander de repérer ce qui fait le son [m].
Des élèves volontaires viennent au tableau pour les montrer.
Mise en évidence que dans pomme, il y a 2 fois le m et que cela fait [m] donc le son [m] peut s'écrire avec le m, ou 2 m.
Faire le lien avec les autres sons : le [s] pouvait aussi s'écrire "ss" comme dans "assis"...
Quels sont les élèves qui ont le son [m] dans leur prénom?
PE donne une feuille sur laquelle sont écrit des lettres dans différentes écritures. Les élèves doivent entourer le m dans différentes écritures. Ne pas confondre avec n et u.
6. Bilan
| 5 min. | découverteLes élèves synthétisent ce qui a été appris aujourd'hui.
Nous avons découvert le son[m] il s'écrit avec le m comme dans monstre ou avec 2 m comme dans pomme. Le geste c'est .... On sait le reconnaître dans les différentes écritures.