Travail à partir du texte d'Anatole France : "La rentrée"

Découverte individuelle du texte (lecture silencieuse).

Lecture collective du texte.

Difficultés liées à la syntaxe :

• Anatole France parle de lui à la 3^ème personne (Il avait le coeur un peu serré au lieu de j'avais le coeur un peu serré).
• Il appelle ses amis par leur nom de famille (Laboriette, Fontanet), pratique courante à l'époque.
• Les lieux qu'il évoque sont inconnus aux élèves (les montagnes de l'Auvergne, le jardin du Luxembourg, la forêt de l'Aigle).

Difficultés au vocabulaire  : 

• Le verbe trotter, habituellement utilisé pour les animaux.
• Le verbe répandre une rumeur.
• Combien il lui tardait de revoir Fontanet, son ami, qui se moquait si gentiment de lui, Fontanet qui, pas plus gros qu’un rat et plus ingénieux qu’Ulysse, prenait partout la première place avec une grâce naturelle ! : cette phrase complexe nécessite une explicitation approfondie.

Sur la base du volontariat, un élève rappellera le contenu du texte d'Anatole France.

Consigne :

"Vous allez récrire ce texte en changeant les phrases qui ne concerne qu'Anatole France par des phrases qui vous concernent". 

Recherche des phrases à modifier. Au fur et à mesure, les élèves surlignent ces phrases et donnent un exemple d'une phrase qu'il pourrait écrire. 

Ex : "Pourtant, il trottait, ses livres sur son dos, et sa toupie dans sa poche." peut devenir "Pourtant, il trottait, son cartable à la main, et son hand spinner  dans sa poche."

Attention : la phrase "Combien il lui tardait de revoir Fontanet, son ami, qui se moquait si gentiment de lui, Fontanet qui, pas plus gros qu’un rat et plus ingénieux qu’Ulysse, prenait partout la première place avec une grâce naturelle !" est difficile à comprendre pour les élèves. Ils sont invités à écrire une phrase plus simple comme "Combien il lui tardait de revoir Michel qui le faisait toujours rire".

NB : pour les filles, il devra être transformé en elle. Attention, ce n'est pas le cas de tous. Ainsi "Il lui tardait" reste identique, même s'il s'agit d'une fille.

En tenant compte de mes corrections, recopier le texte au propre en ayant changé les phrases à changer.
Il est important de respecter la mise en page d'origine (paragraphe, retours à la ligne).

Le texte à trous est projeté au tableau.

Les élèves en difficulté par rapport à cette tâche  (lenteur au travail, dyslexie...) auront à leur disposition le  texte à trous pour n'avoir à recopier que leurs propres phrases.

Lecture silencieuse puis collective de la biographie. 

Resituer dans le temps (époque)