Projet Arts Visuels : Autour du monde

Le PE peut choisir ou non de mettre en scène le projet à travers la réception fictive de lettres d'une personne (par exemple un(e) ancien(ne) élève, un(e) ami(e)...etc). S'il décide de le faire, la lecture des lettres peut également faire l'objet de séquence en lecture.

"J'ai reçu une lettre hier, c'est une de mes anciennes élèves qui m'a écrit. Et vous savez quoi? Elle fait le tour du monde avec ses parents! Est-ce qu'il y en a parmi vous qui ont déjà voyagé dans d'autres pays que la France?"

Certains élèves vont répondre "oui, j'ai voyagé en ... ". Le PE doit alors rebondir sur ces voyages.

"Et bien j'ai décidé cette année que nous allons voyager grâce aux lettres que je reçois de mon ancienne élève, et grâce à l'art plastique! Est-ce que vous avez envie de savoir dans quel pays elle est en ce moment?"

La plupart des élèves seront curieux de savoir, et répondront "oui". Ceux qui ne semblent pas s'y intéresser pourront raccrocher au projet grâce aux arts plastiques.

le PE lit la lettre puis demande aux élèves : "Est-ce que vous connaissez ce pays, l'Egypte?"

Certains élèves connaissent peut-être ce pays. Il est alors intéressant de rebondir sur leurs connaissances.

"Dans sa lettre, elle parle des pyramides. Je vais vous expliquer un peu ce qu'étaient les pyramides, comment on les construisaient et à quoi elles servaient!"

Projection du diaporama slide 1 à 4 + Explication des constructions des pyramides et leur utilité.

Affichage dans la classe des productions des pyramides des élèves, et discussion autour des pyramides de chacun.

Relecture de la lettre "reçue" la semaine dernière. Le PE cette fois souligne un point : "Vous avez remarqué, elle parle de hiéroglyphes dans sa lettre. Qu'est-ce que ça veut dire des hiéroglyphes?"

Certains élèves savent peut-être. D'autres peuvent répondre plus généralement "c'est une écriture" ou "ce sont des dessins".

"Aujourd'hui, nous allons voir ce que sont des hiéroglyphes, et comment les égyptiens écrivaient grâce à ce mode d'écriture."

Projection du diaporama slide 5 à 7 + Explication des hiéroglyphes.

Mise en commun sur la séance, sur le ressenti des élèves, sur les difficultés rencontrées avec les hiéroglyphes.

"Je vais vous redistribuer vos prénoms en hiéroglyphes. Vous allez les garder sur votre table. Aujourd'hui, vous allez reproduire les hiéroglyphes de votre prénom avec de l'encre noire sur un cartouche."

Nommer un responsable matériel à chaque table qui prendra le matériel nécessaire : encrier, encre noire et plume ou cure-dent.

Distribuer les cartouches.

Les élèves reproduisent ensuite leur prénom en hiéroglyphes dans le cartouche.

Le PE lit la lettre reçue par son élève fictive puis demande :

"Aujourd'hui, (prénom de l'élève fictive) nous a écrit qu'elle était encore en Afrique. Quel pays visite-t-elle?"

La Côte d'Ivoire.

"Donc elle visite la Côte d'Ivoire. Elle parlait aussi d'un animal, lequel?"

L'éléphant.

"Oui très bien, l'éléphant. Alors aujourd'hui nous allons travailler sur l'éléphant."

Projection des slides 8 à 10 du diaporama avec explication sur l'éléphant.

Réponses aux questions suite à la projection.

Rappel de la séance précédente par le PE.

"Je vais vous relire la lettre de (prénom de l'élève fictive)."

Lecture de la lettre.

"De quel objet parle-t-elle dans cette lettre?"

Le masque africain.

"Oui exactement, le masque africain. Nous allons voir qu'est-ce qu'un masque africain, à quoi il sert, et ensuite vous commencerez à fabriquer votre propre masque africain."

Projection des slides 11 et 12 du diaporama.

Au préalable, des tubes de peinture noire, blanche et marron auront été disposé sur des tables.

Redistribution des masques d'argile.

"Aujourd'hui, vous allez peindre vos masques d'argile. Vous allez reconstituer vos groupes."

Les élèves reconstituent les groupes.

"Le responsable matériel va venir chercher la peinture, les récipients et les pinceaux pour son groupe."

Le responsable matériel prend la peinture, les pinceaux et les récipients pour son groupe.

Les élèves peignent les motifs sur leurs masques.

Une fois la peinture sèche, le PE appliquera le vernis colle Cléopâtre sur les masques des élèves.

Il est possible de rajouter des éléments aux masques tels que des plumes, des accessoires...

Au préalable, les élèves auront pris en photo leurs oeuvres plastiques et le PE les aura imprimées.

Durant cette séance, les élèves complètent leur carnet de voyage.

Le PE distribue en début de séance les fiches des pays "visités" à coller dans le carnet de voyage.

"Nous avons terminé notre voyage en Afrique. Je vais vous distribuer des feuilles à coller dans votre carnet de voyage."

Les élèves collent les feuilles.

"Vous allez maintenant compléter votre carnet de voyage. Vous allez commencer par coller les photos prises la dernière fois sur votre feuille. Il y a des cadres exprès pour cela, il suffit de coller votre photo par dessus."

Les élèves collent leurs photos.

"Maintenant, vous allez essayer de compléter les phrases à trous."

Les élèves complètent, puis une correction est faite si nécessaire.

Le PE lit la lettre reçue par son élève fictive puis demande :

"Aujourd'hui, (prénom de l'élève fictive) nous a écrit qu'elle avait changer de pays. Quel pays visite-t-elle?"

La Russie.

"Donc elle visite la Russie. Elle parle de plusieurs choses dans sa lettre, vous sauriez me dire lesquelles?"

Le Kremlin, les matriochkas.

"Exactement. Elle parle du Kremlin qui est un monument et des matriochkas (poupées russes) qui sont un élément culturel de la Russie."

Projection des slides 8 à 10 du diaporama avec explication sur ces deux éléments de la culture russe.

Réponses aux questions suite à la projection.

Il sera peut-être nécessaire d'imprimer certains patrons de poupées en double, car l'objectif est de réaliser un calendrier de l'avent pour la classe entière. Il faut donc autant de poupées russes que d'élèves. Le PE dissimulera un petit présent sous chaque poupée au mois de décembre, ainsi chaque jour, chaque élève repartira avec quelque chose.

Rappel de la séance précédente. 

Le PE demande : "Vous vous souvenez dans quel pays était (prénom de l'élève fictive)?"

La Russie.

Le PE demande ensuite : "Et qu'a-t-elle vu dans ce pays?"

Le Kremlin, les matriochkas.

Le PE annonce : "Vous allez travailler aujourd'hui sur les matriochkas, ou les poupées russes. Je vais vous distribuer des supports cartonnés sur lesquels ont été imprimées des poupées russes. Vous allez mettre en couleur tous les détails de ces poupées, puis vous les assemblerez avec du scotch."

Le PE montre une poupée russe coloriée et l'assemble devant les élèves pour montrer l'exemple.

Pour les élèves qui présenteraient des difficultés à colorier dans les détails, il est possible d'imprimer des poupées russes avec des motifs plus gros, ou de colorier les motifs les plus petits au préalable. 

Le PE annonce, une fois les poupées russes terminées :

"Vous avez peut-être remarquer qu'il y avait des nombres sur vos poupées russes. A votre avis, à quoi peuvent-ils servir?"

A savoir combien il y a de poupées, à décorer, à connaître la date...

"Il y a des réponses intéressantes. Nous sommes bientôt au mois de décembre (peut-être aura-t-il déjà commencé même), alors nous allons faire un calendrier de l'avent grâce à toutes ces poupées. Tous les jours de décembre, l'un d'entre vous viendra soulever une poupée russe et repartira avec le petit cadeau en dessous."

Le PE lit la lettre reçue par son élève fictive puis demande :

"Aujourd'hui, (prénom de l'élève fictive) nous a écrit qu'elle était revenu en France. Pourquoi?"

Pour revoir sa famille pour les fêtes de fin d'année.

"Elle expliquait d'où venait la tradition du sapin de Noël. Avez-vous retenu d'où cela vient?"

Des celtes. Le sapin était le symbole du retour du soleil pour le printemps. Ils mettaient donc un épicéa dans leur maison.

"Exactement. Je vais vous expliquer un peu plus en détails tout cela."

Projection des slides 17 à 19 du diaporama avec explication sur le sapin et sa décoration.

Réponses aux questions suite à la projection.

Le PE annonce : "Aujourd'hui, vous allez confectionner votre carte de voeux. Pour cela, vous allez suivre une par une les étapes :

1. Découper votre cadre de texte dans lequel vous écrirez votre message.

2. Plier votre papier craft en deux.

3. Coller votre sapin pop-up à l'intérieur du papier craft.

4. Coller votre cadre en haut à droite du sapin pop-up.

5. Dessiner 3 traits de différentes tailles sur le recto (devant) du papier craft.

6. Coller vos 3 boutons de chemises au bout de ces traits.

Vous allez commencer par découper votre cadre de texte avec un ciseau dentelé. Suivez les lignes du rectangle.

Le PE distribue la fiche matériel n°08.

Les élèves découpent leur cadre.

Le PE annonce : "Aujourd'hui, vous allez confectionner une boule de Noël. Pour cela, vous allez peindre à l'intérieur la boule en plastique que je vais vous distribuer. Vous devrez donc l'ouvrir, et peindre l'intérieur uniquement. Ensuite, quand vous aurez fini de peindre, vous laisserez votre boule séchée au fond de la classe, et vous ne devrez plus y toucher."

Si le PE possède un sapin (en bois ou naturel) les élèves pourront alors accrocher leurs boules jusqu'aux fêtes.

Si le PE ne possède pas de sapin, il est toujours possible que les élèves accrochent leurs boules sur une corde tendue par exemple attachée aux murs de la classe.

Au préalable, les élèves auront pris en photo leurs oeuvres plastiques et le PE les aura imprimées.

Durant cette séance, les élèves complètent leur carnet de voyage.

Le PE distribue en début de séance les fiches des pays "visités" à coller dans le carnet de voyage.

"Nous avons terminé notre voyage en Europe. Je vais vous distribuer des feuilles à coller dans votre carnet de voyage."

Les élèves collent les feuilles.

"Vous allez maintenant compléter votre carnet de voyage. Vous allez commencer par coller les photos prises la dernière fois sur votre feuille. Il y a des cadres exprès pour cela, il suffit de coller votre photo par dessus."

Les élèves collent leurs photos.

"Maintenant, vous allez essayer de compléter les phrases à trous."

Les élèves complètent, puis une correction est faite si nécessaire.

Séance libre (cuisine en lien avec noël, film en lien avec noël...)

Le PE lit la lettre reçue par son élève fictive puis demande :

"Aujourd'hui, (prénom de l'élève fictive) nous a écrit qu'elle avait changer de pays. Quel pays visite-t-elle?"

Le Japon.

"Donc elle visite le Japon. Elle parle de plusieurs choses dans sa lettre, vous sauriez me dire lesquelles?"

Les cerisiers, les samouraïs, les mangas, les jeux vidéos.

"Elle parle de tout cela oui. Vous allez découvrir tout cela un peu plus en détail."

Projection des slides 20 à 24 du diaporama avec explication sur ces éléments de la culture japonaise.

Réponses aux questions suite à la projection.

Au préalable, le PE aura rempli un pot d'encre rose pour 2 élèves.

"Je vais vous distribuer un coton tige à chacun. Vous allez dessiner les fleurs de la branche de cerisier à l'aide de ce coton tige et de l'encre rose dans le pot."

Distribution des cotons tiges et des pots d'encre.

Les élèves dessinent les fleurs de cerisier.

Le PE annonce : "Aujourd'hui, vous allez travailler sur un personnage de jeu vidéo que vous connaissez sûrement : Mario. 

Mario Bros est un jeu vidéo qui a plus de 30 ans. Son créateur, Shigeru Miyamoto est japonais. Nous avions vu la semaine dernière comment étaient constitué les images des jeux vidéos, vous vous souvenez du mot?

Des pixels.

Le PE continue : "Exactement, les images sont constitués de pixels. Ce sont pleins de petit carré colorés qui, assemblés ensemble, forment une image claire et nette. Vous allez dessiner Mario aujourd'hui, en pixel art. Le pixel art, c'est l'art de dessiner des images en pixel."

Le PE lit la lettre reçue par son élève fictive puis demande :

"Aujourd'hui, (prénom de l'élève fictive) nous a écrit qu'elle avait changer de pays. Quel pays visite-t-elle?"

La Chine.

"Donc elle visite la Chine. Elle parle de plusieurs choses dans sa lettre, vous sauriez me dire lesquelles?"

Le nouvel an chinois, le calendrier chinois...

"Elle parle de tout cela oui. Vous allez découvrir tout cela un peu plus en détail."

Projection des slides 24 à 26 du diaporama avec explication sur ces éléments de la culture chinoise.

Réponses aux questions suite à la projection.

Groupe 1 : Peinture du fond du haut (feux d'artifices) => 5 feuilles cartonnées A3 noires, peintures de toutes les couleurs, des pinceaux fins pour les trainées des feux d'artifices et des pinceaux brosses pour les feux d'artifices

Groupe 2 : Peinture du fond du bas (la mer) => 5 feuilles cartonnées A3 noires, peintures blanche et bleue, des gros pinceaux pour l'eau et des pinceaux brosses pour les vagues

Groupe 3 : Dragon chinois => Découpe des parties du dragon chinois, mise en couleur à l'aide des pastels rouges, vertes, jaunes, noires

Groupe 4 : Muraille de Chine => boîtes cartonnées de gâteaux vides : les peindre en mélangeant les peintures blanches et jaunes pour obtenir un jaune très clair semblables à la couleur ocre des pierres, puis tracer des briques avec peinture noire

Groupe 5 : Poissons chinois => découpe des poissons chinois et mise en couleur à l'aide des pastels multicolores

Groupe 6 : Origami des barques chinoises + voiles à l'aide des pics brochettes et feuilles cartonnées multicolores

Chaque groupe d'élèves confectionnent sa partie de fresque, guidés par le PE.

Chaque groupe d'élèves confectionnent sa partie de fresque, guidés par le PE.

Au préalable, les élèves auront pris en photo leurs oeuvres plastiques et le PE les aura imprimées.

Durant cette séance, les élèves complètent leur carnet de voyage.

Le PE distribue en début de séance les fiches des pays "visités" à coller dans le carnet de voyage.

"Nous avons terminé notre voyage en Europe. Je vais vous distribuer des feuilles à coller dans votre carnet de voyage."

Les élèves collent les feuilles.

"Vous allez maintenant compléter votre carnet de voyage. Vous allez commencer par coller les photos prises la dernière fois sur votre feuille. Il y a des cadres exprès pour cela, il suffit de coller votre photo par dessus."

Les élèves collent leurs photos.

"Maintenant, vous allez essayer de compléter les phrases à trous."

Les élèves complètent, puis une correction est faite si nécessaire.

Le PE lit la lettre reçue par son élève fictive puis demande :

"Aujourd'hui, (prénom de l'élève fictive) nous a écrit qu'elle avait changer de pays. Quel pays visite-t-elle?"

L'Australie.

"Donc elle visite l'Australie Elle parle de plusieurs choses dans sa lettre, vous sauriez me dire lesquelles?"

L'Uluru, le désert, Sydney, les animaux australiens, les aborigènes, l'art aborigène...

"Elle parle de tout cela oui. Vous allez découvrir tout cela un peu plus en détail."

Projection des slides 27 à 34 du diaporama avec explication sur ces éléments de la culture australienne.

Réponses aux questions suite à la projection.