Les paysages

P distribue aux E par groupes de deux, une image d'un paysage (sur toute la classe, il n'y aura que deux images différentes).

P attribue à chaque groupe un sens de lecture pour lire leur paysage.

Dans votre cahier de travail, faites une liste des éléments que vous allez utiliser pour décrire au mieux le paysage, en respectant votre sens de lecture.

Ensuite, essayez de découper l'image en trois parties. Vous devez pouvoir expliquer pourquoi vous avez coupé à tel ou tel endroit (y a-t-il un changement, un objet qui créé une limite, ...)

P circule dans les bancs pour voir si tout se déroule bien et répondre aux questions éventuelles.

Mise en commun :

P affiche au TN les deux images qui ont été analysées par les groupes. Et choisit par quelle image on commence pour la mise en commun.

P interroge les E sur les éléments qu'ils ont listé et le sens de lecture qui leur était imposé. P note au TN.

Idem pour tous les groupes (s'ils ont une réponse différente à proposer) et pour les deux images.

Les E citent ce qu'ils ont listé et expriment s'ils ont eu des difficultés ou non.

P interroge les E  sur la façon dont ils ont découpé leur image.

P fait venir les un E au TN pour tracer sur l'image (sous chemise plastique) les trois parties.

Si un autre groupe a fait différemment, un E vient montrer au TN.

But : faire comprendre que le sens de lecture le plus facile est celui de bas en haut parce qu'on part de ce qui est le plus proche de nous vers ce qui est plus éloigné et que pour découper une image c'est plus facile à l'horizontale, encore une fois en commençant par ce qui est plus proche jusqu'à l'endroit où le ciel et la terre semblent se toucher (la ligne d'horizon).

P explique les termes d'avant-plan (premier plan), deuxième plan et arrière-plan, on progresse dans la distance des objets ou personnes sur l'image.

Là où l'arrière-plan rencontre le ciel, cela s'appelle la ligne d'horizon (faire un parallèle quand on voit l'horizon à la côté, quand le ciel et la mer semblent se toucher).

Elle n'est pas toujours droite comme à la côte quand on regarde la mer, il peut y avoir des obstacles. Ces obstacles font partie de la ligne d'horizon seulement s'ils sont à l'arrière-plan. Si un obstacle du premier plan apparaît dans la ligne d'horizon, il n'est pas pris en compte.

P distribue aux E une feuille d'exercices sur les plans et la ligne d'horizon.

Réaliser le 1er de chaque exercice en collectif, en exemple, et le reste en individuel.

P passe dans les bancs pour d'éventuelles questions.

Les E effectuent seuls les exercices.

P affiche avec le projecteur les exercices au tableau.

P désigne un E pour chaque exercice pour venir au tableau.

Les autres E valident ou non la réponse donnée.

Discussion collective avec P s'il y a un désaccord.

P distribue aux E des images (par binômes) ainsi que des petits textes explicatifs.

Classer les images selon si elles représentent un paysage urbain, rural ou industriel et associer pour chaque type de paysage un texte descriptif.

Dans les textes descriptifs, souligner (ou surligner) en couleur les éléments qui permettent de dire de quel paysage il s'agit.

Réaliser collectivement un exemple pour une image.

Les E travaillent en binôme et peuvent utiliser leur synthèse pour s'aider.

Lorsqu'ils ont terminé, ils appellent P pour valider le classement.

P circule dans les bancs pour répondre aux questions éventuelles.

Pour les binômes plus rapides, leur proposer le jeu "oui-non" :

- P donne plusieurs images aux E ainsi que les règles du jeu.

- les E en choisissent une et désignent un meneur de jeu.

- le meneur du jeu choisit mentalement un élément du paysage.

- l'autre joueur pose des questions pour essayer de deviner de quoi il s'agit.

- le meneur du jeu ne peut répondre que par "oui" ou "non".

- lorsque la réponse est "oui", le joueur peut proposer un élément du paysage. Si c'est "non", il continue à poser des questions.

- lorsque l'élément mystère est découvert, l'autre joueur devient meneur du jeu.

P dispose les E en binômes, sur une ligne de départ et donne à un E par binôme une image de paysage.

A l'autre bout de la salle (ou de la cour de récré), P dispose également les mêmes images de paysages.

Les E se tiennent prêt sur la ligne de départ et écoutent attentivement la consigne.

Ils désignent dans leur binôme l'E qui va courir et celui qui va décrire le paysage.

- un E a une image et la décrit avec le plus de précision possible : 1 élément par plan + description de la ligne d'horizon (comme vu en classe, de bas en haut, par plans successifs, décrire les éléments naturels ou constructions de l'homme).

- à chaque indice donné, l'autre E fait un aller-retour en bout de salle pour retrouver la photo décrite.

Lorsque son binôme lui a décrit un élément par plan + décrit la ligne d'horizon, il peut à son tour lui poser une question par aller-retour pour compléter la description (préciser le plan ou ligne d'horizon à chaque question).

Lorsque l'E qui court a trouvé de quel paysage il s'agit il peut prendre l'image.

Il dispose d'un Joker, c'est-à-dire qu'il peut venir montrer le paysage à l'E qui décrit et celui-ci lui dit oui ou non.

- Si c'est oui, le binôme peut s'asseoir et ils ont terminé.

- Si c'est non, l'E retourne chercher un autre paysage mais il ne peut plus le montrer. Quand il pense avoir le bon paysage, il rejoint son binôme (sans montrer) et ils s'asseyent à leur tour.

S'il y a assez de temps, réaliser l'activité deux fois pour que chaque E du binôme puisse courir et décrire un paysage.