Dragon Hunt

Présenter le vocabulaire nouveau avec les flash-cards. Faire répéter collectivement chaque groupe nominal constitué.

• Long green grass
• Cold wet water
• Black sticky mud
• Big dark cave
• Fierce fiery dragon
• Home

Long green grass :

"This is grass, what color is it ? (green) It's green. It's long (mimer) : long green grass. You can repeat."

Oh no,grass, long green grass. (prendre l’air désolé et montrer l’herbe haute)

We can’t go over it! (montrer avec la main que l’on ne peut pas passer par-dessus)

We can’t go under it!

We can’t go round it!

We must go through it!

Swish, swish, swish! (couper l’herbe avec l’épée)

Oh no, mud, black sticky mud! (air de dégoût)

Mêmes structures

Squelch, squelch, squelch! (marcher dans la boue collante en montrant du dégoût)

Oh no, a dragon, a fierce fiery dragon! (exprimer la peur en faisant trembler les quatre membres)

Quick run!

Refaire le chemin à l’envers en courant:

Through the cave : shh,shh, shh!

Through the mud : squelch, squelch, squelch!

Through the water : splash, splash, splash!

Through the grass : swish, swish, swish!

1. Placer les enfants en rang contre le mur et leur ordonner d’aller se placer derrière les flash-cards (grass, water, mud, cave ou dragon).

"Can you go (faire le geste) to the cave." Interroger les autres élèves : "The cave is ...? (Faire le geste de "big"). Yes big dark cave (faire les gestes)".

"Can you go to the grass. The g... (laisser les élèves répondre et faire les gestes)."

Si un.e élève se trompe : "is that the grass ? Where is the grass ?"

2. Une fois tous les élèves placés, le maître passe devant les flash-cards et fait répéter chaque groupe nominal. "I will come to all the pictures, and you will repeat (faire le geste)."

3. Pour terminer, le maître passe de plus en plus vite devant chaque groupe, les interroge sur leur flashcard, et aussi dans le désordre, afin que les élèves s’imprègnent des structures (adjectif + nom commun) et du rythme.

Rituels dans le préau.

"Can you go to the desk ? To the door ? To the window ? Ok. Go ! "

What's the weather today ?

Show me the grass. Show me the cave. etc.

1. Raconter à nouveau l’histoire avec les enfants, mais cette fois, on partage la classe en deux groupes. Un premier groupe répète après le maître, et le second répète après le premier.

"I say it first, and you repeat after me (faire le geste)."

"Then you repeat after them."

Dire l'histoire, en petits morceaux au début.

"Dragon hunt."

"We're going on a dragon hunt."

Etc.

2. Au fur et à mesure que les élèves avancent sur les obstacles, le.la PE en dit de moins en moins et laisse les élèves dire si ils.elles se rappellent de la structure. Faire les gestes si nécessaire pour faire remémorer les structures ("We can't go over/ender/round it.")

3. Inverser les groupes et refaire le parcours.

What's the weather like today ?

Show me the grass. Show me the cave. etc.

Puis rituels motricité dans le préau.

Les élèves sont assis en rond autour de plusieurs éléments de mobilier (chair, table ?)

"This is a chair, etc."

Le.la PE en sélectionne un.e élève et lui demande :

"Can you under the chair ? Ok go." Si erreur, aux autres : "Is it under ?" "What is under ?" faire le geste si nécessaire.

"Can you go over the chair ?"

Idem avec round and Trough (the door).

Faire travailler les élèves par groupes de 2 sur une chaise. Ils.elles doivent se donner les instructions. "Go over, go under, etc."

Dans chaque binôme, un.e élève raconte l'histoire, l'autre la répète.

Le.la PE guide les groupes.

Les groupes partent en canon (décalé).

Prendre des élèves qui maitrisent une étape et les mettre comme élève référent.e.s de l'étape.