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. Qui était Napoléon : engager la controverse à partir de l'exploitation de documents historiques
- Discipline / domaine
- Histoire
- Objectif
- - synthétiser des informations,
- participer à un débat en argumentant ; faire référence à des éléments « objectifs ».
- Durée
- 61 minutes (5 phases)
- Matériel
- - Documents élèves
- Documents pour projection éventuelle
- Remarques
- Cette séance était prévue pour une heure mais un second temps a été nécessaire pour terminer les débats. Il faut donc 1h30 a minima.
1. Mise en place, appropriation du questionnement,
| 
10 min. | découvertea/ rappel : on a émis des hypothèses sur la création de la ville de La Roche-sur-Yon, lesquelles ? Les relire éventuellement.
b/ pour y répondre de quoi va-t-on avoir besoin ? >>> Connaître personnage, époque, évènements,...
c/ Sur le cahier, individuellement, demander aux élèves de noter qques mots pour répondre à la question suivante : « d’après vous, qui était Napoléon ? » Préciser : « notez qques mots ou nombres : noms, verbes, ... Obj : permettre à chacun de s’approprier la question et d’entrer dans l’activité qui va suivre. 5’
2. Consigne et Phase de recherche
| 15 min. | rechercheVous êtes les historiens. Par groupe de 3 , à partir des documents que je vais vous distribuer, essayez de préciser qui il était par des mots simples : écrivez-les dans votre cahier. Dans 15 mn, on engage un débat pour essayer tous ensemble d’apprendre à le connaître.
Débat = tous vos camarades ne seront peut-être pas d’accord, prévoyez vos arguments en lisant bien les documents. 15 ‘
3 ensembles de documents récoltés et constitués selon qques traits caractéristiques du personnage.
8 groupes : - 3 sur le thème « empereur, personnalité, dictateur,... »
- 3 sur le thème « législateur, organisateur, visionnaire,... »
- 2 sur le thème « chef de guerre, tacticien, conquérant,... »
Passer dans chaque groupe pour aider les élèves à lire les documents un peu plus complexes. Rappeler tâche à effectuer : "écrivez quelques mots qui seront proposés à la classe ensuite. Il y aura un débat, prévoyez vos arguments."
3. Débat - Mise en commun - Controverse
| 25 min. | mise en commun / institutionnalisationDébat historique : proposer, écouter, argumenter, accepter arguments des autres, contre argumenter pour construire une image plurielle, plus objective, du personnage: Prévoir les documents pour projection TBI éventuelle.
4. Synthèse
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationSynthèse collective : en 5-6 mots : qui était Napoléon ? Pourquoi n’était-on pas d’accord ?
Quels choix le maître avait-il fait dans les paquets de documents que vous avez eus ? Obj : limite, point de vue, travail de l’historien,...
5. Analyse de la séance (côté enseignant)
| 1 min. | évaluation1- les élèves ont-ils réussi à synthétiser les documents dans leur groupe ? Ont-ils émis des premières critiques à ce moment-là ?
2- le débat en a-t-il vraiment été un ? (maître régulateur, élèves argumentant, contre argumentant, critiquant en s’appuyant sur les documents, en y faisant référence, en les décrivant au besoin,...)
3- quelle synthèse est émise par le groupe ? Regrouper les documents selon un ou deux traits caractéristiques n’a-t-il pas « enfermé » les élèves sur ce trait ? Ont-ils accepté les autres propositions ? Aurait-il été préférable de mélanger ces documents ? Mais le débat, la synthèse ... ?
4- La notion de point de vue a-elle été abordée ? Celle de la limite du document isolé, ou regroupé avec d’autres selon un seul point de vue ? Le travail de l’historien ?