COMPETENCES :
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
- Explorer et s’approprier différents médiums, outils et matériaux.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Prendre la parole pour répondre à une question.
Explorer et s’approprier différents médiums, outils et matériaux.
Dates
Créée le 18 novembre 2017 Modifiée le 11 janvier 2018
Statistiques
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Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique .
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Reconnaître, identifier et nommer quelques objets parmi une famille d’objets.
- Prendre la parole pour répondre à une question.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Pompe à vélo
Gomme
Sèche-cheveux
Gonfleur
Ventilateur
Tissus légers
Plumes
Ballons de baudruche
Figurine nounours
1. Manipulation libre
| 5 min. | découverte
Le PE laisse à disposition des élèves les différents objets afin qu'ils les manipulent librement.
Pompe à vélo Gomme Sèche-cheveux Gonfleur Ventilateur Figurine nounours
Eventail
Les appareils électriques ne seront pas branchés.
2. Nommer et expliciter
| 5 min. | recherche
Ranger les différents objets puis les montrer un à un.
Pour chacun des objets ces questions seront posées:
Connaissez-vous cet objet ?
Comment nomme t'on cet objet ?
Quelle est sa fonction ? ( A quoi sert-il ? )
Un ballon de baudruche est pendu au plafond.
Sans toucher le ballon, l'objet peut-il le déplacer ?
OUI pour : pompe à vélo, gonfleur, sèche-cheveu, ventilateur, éventail
NON pour : gomme, figurine
3. S'entrainer et observer les effets
| 10 min. | entraînement
Laisser à nouveau les élèves manipuler les objets pour qu'ils réussissent à produire de l'air:
Appuyer sur le gonfleur à pied
Secouer l'éventail
Manipuler la pompe à main
Placer les élèves devant ces objets pour sentir l'air et les questionner au sujet de ce qu'ils ressentent:
Air chaud du sèche-cheveux
Air frais du ventilateur
Jet d'air "puissant" du gonfleur
Faire bouger des tissus ou des plumes, gonfler des ballons pour mettre en évidence les effets de l'air sur ces objets.
Astuce: Le PE pourra prendre des photos des différentes actions afin de les utiliser lors des phases de regroupement pour décrire les actions, le matériel et utiliser le "je" ou le "il".
2
Peindre au sèche-cheveu
Dernière mise à jour le 22 décembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
- S’engager spontanément dans l’exploration libre, puis guidée, de différents outils et sur des supports variés.
- Explorer et s’approprier différents médiums, outils et matériaux.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Support: du papier cristal transparent posé sur une table
Matière: peinture acrylique blanche dilué à l'eau
Outil: un sèche-cheveu
1. Préparation
| 5 min. | découverte
Le PE explique le but de la séance: " vous allez peindre sur le papier transparent (papier cristal) à l'aide d'un sèche-cheveu."
Commencer par placer les élèves devant le papier cristal.
Puis les aider à placer des plots de peinture sur le support.
Remarques: Bien indiquer une fois les plots placés qu'il ne faut pas toucher la peinture.
2. Déplacer la peinture à l'aide de l'air
| 15 min. | découverte
En manipulant le sèche-cheveu, vous devez déplacer la peinture sur le papier transparent sans la toucher.
Le PE incitera les élèves à pencher l'appareil pour que la peinture s'étale dans différentes directions.
Pour les aider, on peut incliner la table en surélevant deux de ses pieds.
Le PE prendra l'élève en photo pendant qu'il manipulera le sèche-cheveu et la collera dans un coin du support de l'oeuvre de cet élève.
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