Comparer des quantités

Il distribue un pot avec 2 jetons à chaque élève.

Regardez mon pot, avez-vous la même quantité que moi ?

Non.

Complétez votre pot afin d'avoir la même quantité que moi.

Ils complètent leur pot.

Lorsqu'ils ont tous réalisé ce petit exercice, l'enseignant introduit le terme "autant que". Il fait en sorte que chaque élève prononce ce mot.

Les élèves réitèrent cette phase jusqu'à temps qu'ils comprennent le mot "autant que".

Ils tournent sur les différents dès que l'enseignant appuie sur la sonnette.

Pendant que les élèves réalisent les ateliers, il va voir chaque élève pour observer les procédures utilisées, mais aussi pour apporter une aide aux élèves en difficultés.

Qu'avons-nous fait la dernière fois ? 

Nous avons travaillé sur "autant que".

Dans vos barquettes, mettez autant de champignons / noisettes que moi. (le faire 3-4 fois)

Vous allez devoir faire autant de ronds que dans la première colonne.

Il distribue un pot et une barquette à chaque élève avec des quantités différentes.

Que voyez-vous ?

Nous avons deux pots avec des jetons à l'intérieur.

Est-ce qu'il y a le même nombre de jetons / la même quantité ? 

Non, il y a plus de jetons dans le pot que dans la barquette.

L'enseignant introduit le terme "plus que". Il fait en sorte que chaque élève prononce ce mot.

Les élèves réitèrent cette phase jusqu'à temps qu'ils comprennent le mot "plus que".

Qu'avons nous fait ? 

Nous avons appris ce que voulait dire le mot "plus que". Nous avons dû mettre plus de jetons que toi sur notre table.

Pour conclure sa séance, l'enseignant peut reprendre la phase 1 et 2 en accéléré.

Il distribue un pot et une barquette à chaque élève avec des quantités différentes.

Que voyez-vous ?

Nous avons deux pots avec des jetons à l'intérieur.

Est-ce qu'il y a le même nombre de jetons / la même quantité ? 

Non, il y a moins de jetons dans le pot que dans la barquette.

L'enseignant introduit le terme "moins que". Il fait en sorte que chaque élève prononce ce mot.

Les élèves réitèrent cette phase jusqu'à temps qu'ils comprennent le mot "moins que".

Qu'avons nous fait ? 

Nous avons appris ce que voulait dire le mot "moins que". Nous avons dû mettre moins de jetons que toi sur notre table.

Pour conclure sa séance, l'enseignant peut reprendre la phase 1 et 2 en accéléré.

Vous allez vous mettre sur un tapis. Vous allez devoir transporter les caisses de l'autre côté de la salle. Attention, vous n'avez pas le droit de sortir de votre tapis. 

Comment peut-on faire ?

Nous allons faire une chaîne humaine pour les transporter de l'autre côté.

Bien, vous pouvez y aller. Attention, vous ne pouvez prendre qu'une caisse à la fois.

Ils réalisent l'activité.

C'est parfait ! Quelle équipe a transporté le plus de caisse ? 

L'équipe ... 

Comment vous le savez ? 

Parce qu'ils ont été plus longs pour les transporter. 

Parce qu'on voit qu'ils ont plus de caisses.

Parce que j'ai compté le nombre de caisses et il y en a plus chez l'équipe ... .

Superposez vos caisses pour vérifier.

Cette phase de jeu est réalisée plusieurs fois. L'enseignant veillera à varier le nombre de caisses et ses questions. Afin que les élèves puissent réutiliser les termes "autant que", "plus que" et "moins que".

Il distribue une chenille par élève.

Que voyez-vous ?

Une chenille. À l'intérieur, il y a des ronds.

Il montre la boîte de jeton. À votre avis, qu'allez-vous faire ?

Il faut remplir les ronds par des jetons.

Il distribue une boîte de jetons par élève.

Prenez autant de jetons que de ronds sur votre chenille. Lorsque vous pensez avoir pris la bonne quantité, placez les jetons sur votre chenille pour vérifier.

Ils prennent les modèles des châteaux et des poissons

- Le nombre de jetons à placer

- L'enseignant aide l'élève au comptage des ronds