Faire de la grammaire au CM2 (méthode PICOT) - Période 3 texte 1 "l'île aux consignes"

- lecture silencieuse puis orale du texte

- compréhension de l'histoire (à l'oral en demandant de justifier les réponses en s'appoyant sur le texte)

Quels sont les personnages principaux de cette histoire ? --> Grand-Jean, un jeune garçon, les pirates, les marins

Où se passe cette histoire ? --> Cette histoire se passe dans la mer des Caraïbes.

Expliquer "une hune", "une vigie", "sinistre" --> plate-forme demi-circulaire fixée à l'extrémité supérieure d'un mât ; sentinelle à bord d'un navire ; qui annonce des malheurs, effrayante

Que vont faire ces hommes sur l'île ? --> ils partent à la recherche du trésor.

Que craignent-ils ? --> Ils craignent que les pirates les en empêchent.

- le texte est affiché

- faire relire le texte oralement par plusieurs élèves, chacun lisant une phrase.

- expliquer que l'on va dire le texte à l'imparfait. L'enseignant commence.

- faire poursuivre par les élèves à tour de rôle, chacun disant une ou deux phrases.

- lire ainsi le texte plusieurs fois : il faut parvenir à une lecture fluide.

- faire le point sur les éléments dont on a perçu le changement, souligner ces éléments, faire expliciter certains changements par les élèves s'ils en sont capables.

 - sur une partie du texte, écrire collectivement ces changements ; écrire toujours le verbe avec son sujet et l'intégralité d'un groupe nominal (deux modes d'écriture des groupes de mots qui changent : par le maître sous la dictée des élèves ou par les élèves eux-mêmes sur leur cahier après y avoir réfléchi ensemble, à alterner)

- constater que certains changements existent à l'écrit mais qu'ils ne se prononcent pas et que l'on pourrait aussi dire (tout dépend si l'on considère que c'est une action qui dure ou non) "Machinalement, j'ai caressé la crosse de mon pistolet"

- donner le texte transposé reproduit, le lire, faire surligner les changements dans la partie du texte qui n'a pas été faite collectivement par écrit.

- le soir, les élèves ont à relire le texte d'origine et le texte transposé.

- collecter : (prendre la feuille où les phrases ou les groupes nominaux à collecter sont reproduits) les élèves découpent la partie correspondant à la collecte du jour, faire découper la première bande et dire le numéro de la page sur laquelle il faut la coller (les élèves peuvent aussi tenter de deviner le numéro de la page si celle-ci comporte déjà d'autres éléments de collecte des textes précédents, s'il s'agit de la bonne page, ils pourront alors mettre un titre à la page et le reporter dans le sommaire)

6. IMPARFAIT : À ce moment-là, ce profond silence nous effrayait. Nous approchions de terres inconnues. Les vigies se relayaient sur la hune. Je caressais la crosse de mon pistolet. Je voyais la plage s'approcher. Voulaient-ils me laisser faire ?

8. PLUS-QUE-PARFAIT : J'étais parti. Grand-Jean et moi avions pris place. Les pirates n'avaient pas donné signe de vie depuis plusieurs jours. Par sécurité, Grand-Jean avait maintenu les tours de garde. Les pirates avaient-ils pris le trésor ?

- reprendre le texte de départ, demander aux élèves de lire les phrases interrogatives. --> Les pirates ont-ils pris le trésor ? Veulent-ils me laisser faire ? Que va-t-il se passer ?

- les transformer (sauf la dernière) en utilisant "est-ce que..." --> Est-ce que les pirates ont pris le trésor ? Est-ce qu'ils vont me laisser faire ?

- Relever les phrases négatives --> On n'entend que le bruit des rames du petit canot ; les pirates n'ont pas donné signe de vie depuis plusieurs jours ; le ciel d'un bleu profond et l'eau turquoise, le sable blond et les verts palmiers n'arrivent pas à égayer le paysage de cette île sinistre ; 

- les transformer en phrases affirmatives --> On entend le bruit des rames du petit canot ; les pirates ont donné signe de vie depuis plusieurs jours ; le ciel d'un bleu profond et l'eau turquoise, le sable blond et les verts palmiers arrivent à égayer le paysage de cette île sinistre ; 

- collecter les phrases à plusieurs verbes conjugués --> On n'entend que le bruit des rames du petit canot où Grand-Jean et moi avons pris place ; Nous approchons de terres inconnues où tout semble mort. Par sécurité, Grand-Jean a maintenu les tours de garde et les vigies se relaient sur la hune. 

- souligner les verbes conjugués --> On n'entend que le bruit des rames du petit canot où Grand-Jean et moi avons pris place ; Nous approchons de terres inconnues où tout semble mort. Par sécurité, Grand-Jean a maintenu les tours de garde et les vigies se relaient sur la hune. 

- collecter : (prendre la feuille où les phrases ou les groupes nominaux à collecter sont reproduits) les élèves découpent la partie correspondant à  la collecte du jour ; faire découper la première bande et dire le numéro de la page sur laquelle il faut la coller (les élèves peuvent aussi tenter de deviner le numéro de la page si celle-ci comporte déjà d'autres éléments de collecte des textes précédents, s'il s'agit de la bonne page, ils pourront alors mettre un titre à la page et le reporter dans le sommaire)/

14. PHRASES A PLUSIEURS VERBES CONJUGUES : Par sécurité, Grand-Jean a maintenu les tours de garde et les vigies se relaient sur la hune.

1.  Constitue une phrase avec les groupes suivants: depuis plusieurs jours - les pirates - la traversée - trésor - est terminée - peuvent - s'emparer - maintenant - et - du

2.  Dans les groupes nominaux suivants, écris N sous les noms principaux, D sous les déterminants, A sous les adjectifs qualificatifs. Souligne les compléments du nom en indiquant CN en-dessous et les  propositions relatives en indiquant Prop. R en-dessous: un calme inquiétant - les rames du petit    canot - le ciel d'un bleu profond - l'eau turquoise - l'île où ils arrivent - le silence qui les effraye -  le pont du navire

CORRECTION

1.  Constitue une phrase avec les groupes suivants: depuis plusieurs jours - les pirates - la traversée - trésor - est terminée - peuvent - s'emparer - maintenant - et - du

Depuis plusieurs jours, la traversée est terminée et les pirates peuvent maintenant s’emparer du trésor.

2.  Dans les groupes nominaux suivants, écris N sous les noms principaux, D sous les déterminants, A sous les adjectifs qualificatifs. Souligne les compléments du nom en indiquant CN en-dessous et les  propositions relatives en indiquant Prop. R en-dessous:

un calme inquiétant - les rames du petit    canot - le ciel d'un bleu profond - l'eau turquoise -

D     N           A            D    N       CN    (D A N)    D    N          CN (D N A)   D   N    A           

l'île où ils arrivent - le silence qui les effraye -  le pont du navire

D N      Prop. R     D        N           Prop. R     D    N         CN

- afficher le texte de départ

- le faire relire oralement par plusieurs élèves, chacun lisant unephrase

- rechercher les groupes nominaux contenant un déterminant possessif --> mon compagnon, mon pistolet

- écrire au tableau les groupes de mots suivants : autour de nous - depuis le pont du navire - par sécurité

- relever les prépositions et en faire une liste --> autour, depuis, par

- écrire au tableau les groupes nominaux suivants : le bruit des rames - des terres inconnues où tout semble mort - la crosse de mon pistolet - sa présence tranquilisante

- sous chaque groupe nominal, écrire N (nom), D (déterminant), A (adjectif qualificatif), CN (complément du nom), Prop. R (proposition relative)

 le bruit des rames - des terres inconnues où tout semble mort - la crosse de mon pistolet - sa présence tranquilisante

  D   N      CN               D    N             A           Prop. R                   D    N               CN                D          N           A

- rechercher dans le texte les GN avec propositions relatives --> le bruit des rames du petit canot où Grand-Jean et moi avons pris place . de terres inconnues où tout semble mort. 

- relever dans le texte les verbes à l'infinitif --> égayer, assurer, s'approcher, laisser, faire, se passer

- collecter : les élèves découpent la partie correspondant à la collecte du jour - faire découper la première bande et dire le numéro de la page sur laquelle il faut la coller et ainsi de suite pour les autres bandes. Très vite les élèves n'auront plus besoin qu'on leur donne le numéro de la page, ils pourront alors mettre un titre à la page et le reporter dans le sommaire.

20 ADVERBES 3 (manière) : Machinalement, je caresse la crosse de mon pistolet.

5B RECTO PRONOMS 3. (interro) : Que va-t-il se passer ?

1.   Pour chaque groupe nominal, écris N sous le nom principal puis indique s'il est complété par un complément du nom ou une proposition relative (CN ou Prop. R): la mère de mon ami - la voiture qui se gare sur le parking - le film que tu as beaucoup aimé - la ceinture de sécurité - une file de voitures - la fille dont je partage la chambre.

2.  Écris trois phrases dans lesquelles le mot pontaura un sens différent.

CORRECTION

1.   Pour chaque groupe nominal, écris N sous le nom principal puis indique s'il est complété par un complément du nom ou une proposition relative (CN ou Prop. R):

la mère de mon ami - la voiture qui se gare sur le parking - le film que tu as beaucoup aimé -

        N        CN                   N                Prop. R                         N               Prop. R

la ceinture de sécurité - une file de voitures - la fille dont je partage la chambre.

       N           CN                 N           CN              N                Prop. R

2.  Écris trois phrases dans lesquelles le mot pontaura un sens différent.

Jour de congé entre deux jours férié

Ouvrage permettant de passer d’un côté à l’autre

Elément permettant de soulever une voiture dans un garage

Figure de gymnastique

Liaison entre deux éléments

Plancher d’un navire