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. Découverte de la notion
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- - Percevoir les groupes indispensables et les autres
- Discerner les groupes qui constituent la phrase
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
1. Présentation de la séance.
| 
5 min. | découverteL'enseignant explique aux élèves qu'au cours de cette séance, ils vont s'intéresser aux mots qui composent la phrase. On va se poser des question qui permettront d'apporter un peu plus de sens à la phrase.
L'enseignant donne les phrases sur lesquelles ils vont travaillé aujourd'hui.
Le chat porte des bottes.
La galette chante une chanson.
L'ours mange des poissons.
2. Rechercher les groupes d'une phrase
| 10 min. | rechercheL'enseignant affiche au tableau les phrases sous formes d'étiquette, une par une.
Il invite les élèves à se questionner sur cette phrase.
- De qui on parle ?
- Que fait-il ?
Sur la droite du tableau l'enseignant écrit les questions posées.
Dire qu'aux élèves la réponses à une de ses questions implique un groupe, cette première phrase compose deux groupes.
L'enseignant invite deux élèves aux tableaux pour découper l'étiquette au bon endroit les recoller au tableau.
Il procède de même avec la deuxième phrase. Cette deuxième phrase comporte un circonstant de phrase indiquant le lieu, ce groupe servira au cours de la deuxième séance ou les élèves identifieront que certains groupes peuvent être supprimés et d'autres nom (notion abordé au cours de cette séance par le fait que les questions "De qui on parle ?" et "Que fait-il ? " Reviennent à chaque fois.
Cette fois ci trois questions sont posées.
- De qui parle-t-on ?
- Que fait-il ?
- Où?
La question est écrite au tableau.
On procède de même avec la troisième question.
3. Construire des phrases avec différents groupes
| 15 min. | rechercheL'enseignant distribue une dizaine d'étiquette par table. Chaque binôme possède une étiquette comportant un groupe de mot indiquant soit de qui on parle, soit de ce qu'il ou elle fait ou du lieu.
L'enseignant demande aux élèves de lever le doigt s'ils ont devant eux une étiquette qui indique de qui on parle, il invite un élève à vernir au tableau.
Il procède de même avec un élève qui possède l'étiquette qui indique ce qu'il ou elle fait.
Une phrase est ainsi construite.
L'enseignant essaie de construire ainsi plusieurs phrases. Il fait également construire deux phrases avec une étiquette indiquant le lieu.
4. Phase de métacognition
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationL'enseignant invite les élèves à s'intéresser à ce qui a été fait.
Repérer les groupes en posant les questions :
De qui parle-t-on ?
Que fait-il ?
Où?
Pour chaque phrase on pose à chaque fois les questions :
De qui parle-t-on ?
Que fait-il ?
5. Evaluation formative
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationL'enseignant distribue aux élèves une bande de papiers sur laquelle est inscrite la phrase : "Papa et Maman lavent la voiture."
Les élèves sur cette bande de papier entourer en rouge de qui on parle et en bleu ce qu'ils font.
La correction est effectués au tableau ou la phrase a été inscrite.