- Raconter en faisant parler les personnages.
- Alterner récit et dialogues.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
Raconter en faisant parler les personnages en utilisant des marottes.
Alterner récit et dialogues en introduisant correctement les dialogues et nommant la personne/personnage qu’il fait parler.
Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire.
élaborer des phrases plus longues avec expansion du groupe verbal : COD / COI.
élaborer des phrases plus longues avec GN + GV + complément de phrases : compléments circonstanciels (temps, lieu, cause…).
élaborer des phrases complexes avec propositions subordonnées.
Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
Identifier des mots, en prenant appui par exemple sur les lettres et leur ordre puis, en fonction de la lettre, en grande section, sa valeur sonore.
Faire correspondre les trois écritures en tracé manuscrit et sur traitement de texte. Passer d’une écriture à une autre : capitale d’imprimerie, script et cursive.
Dates
Créée le 21 octobre 2017 Modifiée le 22 octobre 2017
Statistiques
483 téléchargements 5 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
séquence de compréhension de l'écrit s'insérant dans un projet autour des traces et des empreintes
- Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
- élaborer des phrases déclaratives simples autour d’un groupe nominal et d’un groupe verbal.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
marottes de Picounou et Picounette
3 images des 3 lieux: forêt, rivière, marché
3 images des 3 traces suivies par les personnages
Informations théoriques
comprendre une histoire uniquement sur la base de langage entendu; le langage est uniquement oral
1. découverte orale de l'histoire: conter
| 15 min. | découverte
Sans le support de l'album, la maîtresse raconte l'histoire avec les marottes et les images plastifiées. La maitresse demande aux élèves de se faire des images mentales, de faire "un petit film des évènements". Elle explique qu'elle va raconter une nouvelle histoire et qu'elle veut que les enfants puissent raconter à leur tour l'histoire seuls donc on va travailler plusieurs fois sur cette histoire. Les enfants reformulent, s'expriment, réagissent à l'histoire, expliquent ce qu'ils ont imaginé
2
lire l'album
Dernière mise à jour le 21 octobre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
album "Sur les traces de maman"
1. Phase 1
| 10 min. | découverte
La maîtresse lit l'histoire avec l'album.
La lecture est faite au moins 2 ou 3 fois sur 2 ou 3 jours.
3
raconter à plusieurs
Dernière mise à jour le 21 octobre 2017
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
- Raconter en faisant parler les personnages en utilisant des marottes.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
album; marottes, images des lieux, des traces
1. Phase 1
| 15 min. | recherche
Par groupe, raconter l'histoire à l'aide du matériel; revenir à l'histoire et à l'album si nécessaire (la maîtresse lit des passages; cherche des illustrations pour valider ou invalider des propositions. L'histoire se construit à plusieurs, pas nécessairement exactement dans l'ordre.
4
reconnaître des mots
Dernière mise à jour le 21 octobre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Identifier des mots, en prenant appui par exemple sur les lettres et leur ordre puis, en fonction de la lettre, en grande section, sa valeur sonore.
- Faire correspondre les trois écritures en tracé manuscrit et sur traitement de texte. Passer d’une écriture à une autre : capitale d’imprimerie, script et cursive.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
lettres mobiles
modèles PICOUNOU, picounou et PICOUNETTE, picounette
1. reconstitution de mots
| 15 min. | découverte
MS : reconstituer les noms des personnages (PICOUNOU et PICOUNETTE) avec les lettres mobiles majuscules
GS: idem mais soit lettres majuscules et modèles en minuscules soit lettres minuscules et modèles majuscules
5
jouer l'histoire pour bien la comprendre
Dernière mise à jour le 21 octobre 2017
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Inscrire ses actions et ses déplacements en relation avec les autres, dans un espace scénique commun orienté, dans le cadre d’un projet présenté à des spectateurs.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
images plastifiées, cordes ou anneaux figurant des lieux, des objets
1. Phase 1
| 30 min. | mise en commun / institutionnalisation
Dans la salle de jeu, à plusieurs, on "joue" l'histoire devant les autres: les enfants jouent les différents personnages, dialoguent, imitent les actions des personnages devant le public constitué des autres enfants. Les déplacements se font selon une ligne chronologique correspondant aux étapes de l'histoire.
On le fait plusieurs fois pour permettre à différents enfants de passer, sur 3 jours
6
lecture orientée sur les émotions
Dernière mise à jour le 22 octobre 2017
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- commencer à construire des compétences inférentielles
- mettre en mot des émotions
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
images de différentes émotions
2 albums sur la peur: Foufours a peur du noir, Nuit noire
1. Phase 1
| 15 min. | réinvestissement
La maîtresse relit l'album et s'arrête à chaque page pour interroger les élèves sur les sentiments et/ou les états mentaux des personnages: que ressentent-ils? pourquoi font-ils ça? que pensent-ils?; à chaque fois, la maîtresse propose des flashcards émotions pour bien comprendre de quoi on parle. Pour expliquer et justifier, on s'appuie soit sur le texte ("je sens que je vais pleurer très fort' 'tais-toi, je n'aime pas qu'on dise des choses horribles") soit sur les illustrations (par ex les hérissons en boule).
(fait en 2 fois 15 min)
En parallèle la maîtresse lit 2 albums sur la peur: "Foufours a peur du noir" et "Nuit noire". A chaque fois, des parallèles sont faits avec les sentiments de Picounou en particulier
7
établir des références
Dernière mise à jour le 22 octobre 2017
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- construire des compétences inférentielles
- construire une culture littéraire
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
conte du petit poucet
1. Phase 1
| 20 min. | réinvestissement
Dans l'album, Picounette dit qu'elle comprend qu'il faut suivre les traces car maman fait comme le Petit Poucet.
La maitresse, à l'aide de la mascotte de la classe raconte l'histoire du Petit Poucet en ménageant une pause après la première partie de l'histoire (petits cailloux blancs et miettes de pain) pour aider les enfants à comprendre la référence culturelle de l'album
8
reconnaître des mots
Dernière mise à jour le 22 octobre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Identifier des mots, en prenant appui par exemple sur les lettres et leur ordre puis, en fonction de la lettre, en grande section, sa valeur sonore.
- Gérer l’espace graphique (aller de gauche à droite et maintenir un alignement).
- Tracer chaque lettre.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
fiche écrite
1. Phase 1
| 15 min. | découverte
atelier autonome comprenant 2 exercices uniquement pour les GS
- discrimination visuelle de 5 mots (raton-laveur, blaireau, forêt, rivière, marché) en script
- recopier en capitales ces 5 mots (avec modèle en capitale)
9
comprendre la notion de mot
Dernière mise à jour le 22 octobre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Marquer l’espace entre chaque mot pour écrire un titre, une phrase.
Durée
15 minutes (1 phase)
1. Phase 1
| 15 min. | recherche
atelier dirigé GS: jouer à reconstituer le titre et le lire. Mélanger les étiquettes mots, lire les mots dans le désordre, ajouter un mot intrus (éventuellement déjà connu des élèves)
puis coller les étiquettes mots dans l'ordre pour reconstituer le titre (seuls)
10
raconter à plusieurs
Dernière mise à jour le 22 octobre 2017
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
matériel plastifié, marottes, album regroupé dans une "boîte à raconter"
1. Phase 1
| 10 min. | entraînement
en individuel ou à 2 ou 3, raconter l'histoire, librement, en servant du matériel
le matériel est laissé à disposition plusieurs jours, voire plusieurs semaines
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téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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15 min. | découverte
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