Attendus
Sciences
- Identifier des enjeux liés à l'environnement.
- Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre.
Mathématiques:
- Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux.
Français:
- Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
Anglais:
- Etre capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples.
Education civique et morale
- Se sentir membre d'une collectivité (coopérer)
- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.
Compétences
Français: écrire
-Ecrire avec un clavier rapidement et efficacement
-Produire des écrits variés.
Français: oral
-Participer à des échanges dans des situations diversifiée
Anglais: Ecouter et comprendre
· Exercer sa mémoire auditive à court et à long terme pour mémoriser des mots, des expressions courante
Arts plastiques: Mettre en œuvre un projet artistique
· Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création
· Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation
Mathématiques: Raisonner
-Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la construction d’une démarche qui combine des étapes de raisonnement
Sciences:
pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
. formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple
. proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème
Pratiquer des langages
· Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions avec un vocabulaire précis
· Exploiter un document constitue de divers supports
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 04 octobre 2017 Modifiée le 21 novembre 2017
Statistiques
228 téléchargements 9 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
étude de la Terre dans la galaxie, ainsi que les phénomènes présent sur la Terre, des notions en anglais et des comportements liés à l'EMC, applications de notions en mathématiques et compréhension de texte en français
"est- ce que vous connaissez comment les scientifiques font leur recherche?"
réponse attendus:
" ils sont dans un laboratoire
ils font des expériences
ils écrivent des résultats"
2. apport du professeur
| 30 min. | découverte
Le professeur expose les différentes étapes de la démarches:
Les scientifiques font plusieurs étapes :
"observation
problématique
hypothèses
recherche
conclusion"
Le professeur demande aux élèves se qu'ils pensent sur chaque étape. Le professeur laisse la parole aux élèves puis il note les bonnes idées
Le professeur apporte des éléments de réponses en se servant de ceux apportés par les élèves:
"ils observent et donne leur opinion
ils donnent un problème sous forme de question sur le phénomène étudié
ils font des hypothèses en fonction de ce qui savent
ils recherchent en faisant des expériences, en cherchant des informations
avec les expériences, ils valident ou pas leur hypothèse et donne ce qu'il se passe réèlement"
3. récapitulatif
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le professeur résume les informations données dans la phase précèdente
2
La Terre et le système solaire
Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Situer la Terre dans le système solaire
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
dossier place des planètes et catégorie de planètes
dossier révolution planétaire et terrestreet les conséquences
problèmes mathématiques (grands nombres)
article scientifique
fiche de travail (problématiques, hypothèses, démarches et conclusions)
Informations théoriques
ordre des planètes: Mercure-Vénus-Terre-Mars-Jupiter-Saturne-Uranus-Neptune
catégories des planètes: tellurique (rocheuse) et gazeuse
alternance des saisons liées à l'inclinaison terrestre
cycle de la Lune: révolution lunaire avec la rotation terrestre
Remarques
Travail en groupe des élèves
fiche de travail
20 minutes par dossier par séance
6 séances avec jeudi 1h30 et 1 vendredi sur deux 1h30 minutes
1. découverte des dossiers
| 5 min. | découverte
Le professeur présente le sujet Terre et système solaire
2. découverte d'une situation problème par le groupe (séance 2)
| 10 min. | découverte
Les élèves prennent connaissance de deux dossiers sur lequel ils vont travailler durant la séance avec une situation problème:
dossier au choix
dossier place du système solaire: les chercheurs ont détectés plusieurs planètes dans le système (présentation des 8 planètes avec leur nom, leur taille, et leur température) et les astronomes souhaitent procéder à un classement des planètes mais ils ne savent pas sur quels critères s'appuyer.
dossier la lune dans le ciel: Les chercheurs se demandent pourquoi la Lune n'a pas la même forme la journée et la nuit.
dossier l'inclinaison et la courbe du Soleil: Les chercheurs ne comprennent pas pourquoi le Soleil ne passe pas par la même trajectoire à chaque jour de l'année.
attention: afin de travailler les termes en anglais, ceci seront directement intégrés dans le dossier
A la suite de la situation problème, les élèves s'interrogent sur les problématiques de cette situation qu'ils écriront sur une feuille. A la suite de la mise en problème, les élèves réaliseront la mise en hypothèse qu'ils rédigeront sur la feuille en commun (utilisation des TICEs)
3. recherche sur le dossier (séance 2, 3, 4 , 6 et 7)
| 45 min. | recherche
A la suite de cette étape, les élèves à l'aide du dossier, vont essayer d'infirmer ou de confirmer leur hypothèse
déroulement de la séquence
séance 2: découverte de la situation problématique avec problématique et hypothèse des élèves avec recueil des conceptions initiales des élèves (schéma, texte,...) et découverte des ressources, les élèves réalisent une lecture collective et prise de connaissances des documents
séance 3, 4, 5, et 6: recherche dans les documents pour répondre aux hypothèses et problématique posée
séance 7: présentation d'un atelier
attention: préparation d'un document sur l'ordinateur pour chaque dossier pour réaliser un petit journal à la fin (impression)
atelier 1 dossier place du système solaire:présentation des 8 planètes avec leur nom, leur taille, et leur température,caractéristiques des planètes avec l'introduction de technique scientifiques pour déterminer les caractéristiques avec les sondes, les missions martiennes des sondes terrestres (rocheuse ou gazeuse)
dossier transversal: production artistique d'un système solaire
atelier 2: la lune dans le ciel: Les élèves utiliseront le logiciel stellarium avec des moments différents du cycle de la lune.
dossier transversal: programmation d'une sonde sur la Lune
atelier 3: l'inclinaison et la courbe du Soleil: A partir du logiciel stellarium, les élèves étudieront la courbe du Soleil a différents moment de l'année selon trois heures de la journée (8h, 13h et 18h). Les élèves sachant que la Terre tourne autour du Soleil, ils devront comprendre l'inclinaison de la terre (utiliser une lampe et une boule avec une punaise)
dossier transversal: étude du tri et recyclage
Pour valoriser le travail des élèves
Les recherches des élèves seront utilisées pour mettre en place un petit journal (mi-période et fin de période) qui seront diffusés dans les familles. L'évaluation se fera tout au long e la période à l'aide d'une grille de compétences qui sera faite en situation par le professeur et mise à disposition aux élèves.
3
la science dans les arts
Dernière mise à jour le 21 novembre 2017
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Comprendre le rôle de la matérialité dans les effets sensibles que produit une œuvre.
- Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, documents d'actualité, débats portant sur la vie de la classe.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
fiche de travail (problématiques, hypothèses, démarches et conclusions)
Remarques
Travail en groupe des élèves
fiche de travail
20 minutes par dossier par séance
6 séances avec jeudi 1h30 et 1 vendredi sur deux avec 1h30 minutes
1. Découverte des dossiers
| 5 min. | découverte
Le professeur présente le sujet lié à la Terre sur le domaine de l'EMC, de l'arts plastiques et des mathématiques
atelier EMC: le tri des déchets pour préserver la planètes atelier plastique: le système solaire et ses sentiments atelier mathématiques: programmation
2. Phase 3
| 30 min. | découverte
déroulement de la séquence pour l'atelier 1: arts plastiques, intitulé les couleurs envahissent les planètes: réaliser une oeuvre sur une planète dans l'espace en justifiant ses choix (couleurs et technique)
séance 1 et 2: objectif de traiter des caractéristiques des couleurs des différents planètes du système solaire et leur associer une émotion pour les aider à visualiser, association de couleurs à des mots et exprimer ses choix
séance 2,3 et 4: réalisation de la production demandée
séance 5: présentation à la classe de sa production
pour les étayer le professeur peut demander proposer aux élèves divers thèmes tels que des mots comme la tristesse, la joie, la colère ou des phrases: l'objectif est d'illustrer par la planètes et les choix de couleurs les mots ou phrases
déroulement de la séquence atelier 2: programmation d'un robot pour la Lune
séance 1: découverte du dossier et conceptions initiales
séance 2, 3 et 4: travail de programmation d'un robot
séance 5: présentation du trajet
déroulement de la séquence pour l'atelier 3: le tri des déchets pour préserver la planète
séance 1: les déchets et les catégories
séance 2: étude du tri dans la ville de Bourges
séance 3: questionnaire sur le tri des déchets
séance 4: les déchets organiques
séance 5: l'utilisation des déchets organiques
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La Terre , son histoire et sa dynamique
Dernière mise à jour le 09 novembre 2017
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Situer la Terre dans le système solaire
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
dossier place des planètes et catégorie de planètes
dossier révolution planétaire et terrestreet les conséquences
ajout d'EMC sur
problèmes mathématiques (fractions entières et grands nombres)
textes fantastiques d'espace (fiche de lecture)
fiche de travail (problématiques, hypothèses, démarches et conclusions)
Informations théoriques
plaques tectoniques: plaques recouvrant la surface de la Terre avec un mouvement lent responsable de l'apparition des continents
strates sédimentaires: couches de sédiments superposées qui indiquent l'âge des événements
l'extinction des dinosaures: événements liée aux volcanismes et à l'impact météoritique provoquant des conditions de vie néfastes pour ces êtres vivants imposants
la vie: elle est liée à la présence de l'oxygène dans l'atmosphère et de l'eau liquide sur Terre
Remarques
Travail en groupe des élèves
fiche de travail
50 minutes par dossier
6 séances avec jeudi 1h30 et un vendredi sur deux 1h30
1. découverte des dossiers
| 5 min. | découverte
Le professeur présente le sujet Terre et système solaire ainsi que les trois parties travaillées dessus
2. découverte d'une situation problème par le groupe (séance 1)
| 20 min. | découverte
Les élèves prennent connaissance du dossier sur lequel ils vont travailler durant la séance avec une situation problème:
dossier les continents et les séismes: les géologues se sont aperçus que les séismes se produisaient toujours au même endroit.
dossier la vie l'eau et l'atmosphère: les biologistes se questionnent sur le fait que la vie n'existe que sur Terre
dossier le temps sur Terre: les scientifiques ont remarqué que plusieurs couches peuvent être observées et ne savent pas à quoi cela correspond.
dossier les dinosaures et leurs extinctions: Les scientifiques s'interrogent sur le fait que les dinosaures, les plus puissants des êtres vivants aient disparu de la Terre.
A la suite de la situation problème, les élèves s'interrogent sur les problématiques de cette situation qu'ils écriront sur une feuille. A la suite de la mise en problème, les élèves réaliseront la mise en hypothèse qu'ils rédigeront sur la feuille en commun (utilisation des TICEs)
3. recherche sur le dossier (séance 2, 3, 4 et 5)
| 20 min. | recherche
A la suite de cette étape, les élèves à l'aide du dossier, vont essayer d'infirmer ou de confirmer leur hypothèse
déroulement de la séquence pour les ateliers
séance 1: découverte de la situation problématique avec problématique et hypothèse des élèves avec recueil des conceptions initiales des élèves (schéma, texte,...) découverte des documents les élèves réalisent une lecture collective et prise de connaissances des documents
séance 2 et 3: recherche dans les documents pour répondre aux hypothèses et problématique posées
séance 3 et 4: découverte de la situation problématique avec problématique et hypothèse des élèves avec recueil des conceptions initiales des élèves (schéma, texte,...) et découverte des ressources, les élèves réalisent une lecture collective et prise de connaissances des documents
séance 4: recherche dans les documents pour répondre aux hypothèses et problématique posées
séance 5 présentation d'un atelier
attention: préparation d'un document sur l'ordinateur pour chaque dossier pour réaliser un petit journal à la fin (impression)
atelier 1: dossier les continents et les séismes:
atelier 2: dossier la vie l'eau et l'atmosphère:
atelier 3: dossier le temps sur Terre:
atelier 4: dossier les dinosaures et leurs extinctions:
Pour valoriser le travail des élèves
Les recherches des élèves seront utilisées pour mettre en place un petit journal (mi-période et fin de période) qui seront diffusés dans les familles. L'évaluation se fera tout au long e la période à l'aide d'une grille de compétences qui sera faite en situation par le professeur et mise à disposition aux élèves.
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la science dans les arts
Dernière mise à jour le 09 novembre 2017
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Comprendre le rôle de la matérialité dans les effets sensibles que produit une œuvre.
- Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, documents d'actualité, débats portant sur la vie de la classe.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
fiche de travail (problématiques, hypothèses, démarches et conclusions)
Remarques
Travail en groupe des élèves
fiche de travail
50 minutes par dossier
6 séances avec jeudi 1h30 et un vendredi sur deux 1h30
1. Découverte des dossiers
| 5 min. | découverte
Le professeur présente le sujet lié à la Terre sur le domaine de l'EMC, de l'arts plastiques et des mathématiques
2. Découverte d'une situation problème par le groupe (séance 1)
| 20 min. | découverte
Les élèves prennent connaissance du dossier sur lequel ils vont travailler durant la séance avec une situation problème:
atelier EMC: l'étude des abeilles et leur importance
atelier plastique: les insectes du futur
atelier lecture en autonomie: lecture d'une oeuvre d'exploration de François Place
atelier anglais: travail des termes scientifiques en anglais
A la suite de la situation problème, les élèves s'interrogent sur les problématiques de cette situation qu'ils écriront sur une feuille. A la suite de la mise en problème, les élèves réaliseront la mise en hypothèse qu'ils rédigeront sur la feuille en commun (utilisation des TICEs)
3. Phase 3
| 20 min. | découverte
déroulement de la séquence pour l'atelier 1: arts plastiques: En 2234, les insectes ont changé, les élèves vont devoir définir les nouveaux insectes
séance 1 et 2: objectif de créer un schéma d'insecte futuriste pour chaque enfant (aide: le professeur peut mettre à disposition un dossier des insectes du monde pour aider les élèves à associer et imaginer)
séance 2, 3 et 4 : réalisation de l'insecte
séance 5: présentation de son insecte à la classe
déroulement de la séquence pour l'atelier 2:atelier de compréhension et d'expression en autonomie avec fiche de lecture
livre: François Place (les derniers des géants, le pays de la rivière rouge, le pays de Jade, le pays des Frissons)
séance 1: recherche d'un cadre
séance non spécifiée (temps libre): lecture en autonomie et réalisation des fiches de lecture (au nombre de 5)
séance 1, 2, 3, et 4: création d'un récit par le groupe
séance 5: présentation des récits et production d'un petit livre
déroulement de la séquence pour l'atelier 3: l'étude des abeilles
séance 1 et 2: les abeilles et leur rôle (reproduction des plantes)
séance 3: le danger des abeilles (pesticides)
séance 4: l'impact de la possible disparation
séance 5: les gestes pour aider les abeilles
déroulement de la séquence pour l'atelier 4: l'anglais dans les sciences
séances 1, 2, 3, 4 et 5: mise en place de jeu ludique de recherche sur le thème des sciences et toutes les matières abordées pour introduire le vocabulaire
attention: le professeur parlera de manière régulière pour introduire des phrases types et permettre aux élèves de stabiliser certains mots d'anglais
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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15 min. | découverte
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