Organiser les informations d'un problème scientifique et le résoudre.

Le maître lit un énoncé mathématique. Les élèves devront dire' ce qui est demandé en levant le doigt.

Consigne : "Je vais vous lire un énoncé de mathématiques. Dedans, il y a un problème, c'est à dire une question qui nous est posée. Il faut que vous trouviez la question et donc ce qui est demandé. Vous lèverez le doigt si on nous demande la quantité d'objet au total, le prix total ou la durée totale."

Lecture des différents énoncés et interrogation des élèves.

Si le maître constate des problèmes de compréhension d'énoncé, il peut redire l'énoncé, ou bien questionner pour faire reformuler l'enfant en difficulté.

A partir d'une banque d'énoncés, les enfants devront, en binôme, chercher l'ensemble des types de questions posées.

Consigne : "Au tableau, je vous ai donné 3 types de questions posées. Cela peut être des questions sur la quantité d'objet, sur le prix, sur une durée. Cela peut être aussi des questions sur d'autres choses. Vous allez chercher par deux les types de questions que l'on vous pose dans les différents énoncés, et inscrire sur votre cahier d'essai les éléments demandés."

L'enseignant fait le premier exercice avec les élèves pour s'assurer qu'ils ont bien compris la consigne, puis il distribue les énoncés aux élèves.

Les CE1 auront des énoncés simples sur des quantités d'objets au total, des quantités d'objets partielles, des distances/longueurs totales, des différences de températures

Les CE2 auront également des énoncés sur des prix, des durées des masses et des capacités.

A l'oral, le maître demande aux élèves de lui rappeler ce qui a été fait lors de la dernière séance.

Il annonce ensuite que le travail du jour consistera à retrouver les informations qui permettent de répondre à la question.

Sur le cahier d'essai, les élèves devront chercher un moyen de schématiser la situation. Ainsi, ils manifestent leur bonne compréhension de l'énoncé, et pourront inscrire sur leur schéma les informations identifiées en phase 2.

Consigne : "Sur votre cahier d'essai, vous essayer de dessiner la situation de chaque énoncé. Vous écrirez ensuite au bon endroit les différentes informations qui permettront de répondre à la question posée."

Exemple avec le premier énoncé. L'enseignant passe dans les rangs pour vérifier que les élèves comprennent la consigne. Pour les élèves les plus en difficulté, le maître pourra fournir des schémas tous faits, sur lesquels l'enfant n'aura qu'à inscrire les informations après avoir trouvé le bon schéma.

Rappel sur la méthode pour trouver la question dans un problème mathématique.

Dans divers problèmes, les élèves devront souligner la question et entourer les informations nécessaires pour y répondre. Les problèmes seront sur plusieurs grandeurs différentes.

Des énoncés sont distribués. Un différent par élève. 

A partir de chaque réponse d'élève, le maître construit au tableau un tableau bilan des différents éléments présents dans les énoncés mathématiques : 

CE1 :

problèmes sur les quantités

problèmes sur le prix (en €)

problèmes sur la distance (en m, cm ou km)

Problèmes sur le temps (en h, en min ou en sec)

CE2 : 

problèmes sur la capacité (en L)

problèmes sur la masse (en kg)

Le maître demande aux élèves de ressortir leurs cahiers d'essai et de l'ouvrir à l'endroit où ils ont fait les schémas des différents énoncés mathématiques sur lesquels on travaille.

Le maître demande à un élève de venir reproduire le schéma qu'il a fait pour un énoncé. Plusieurs élèves dessinent leurs schéma pour le même énoncé et on vote pour le schéma le plus pertinent en expliquant pourquoi.

Les élèves relisent les énoncés de mathématiques utilisés jusqu'alors et reprennent les shémas effectués lors de la séance précédente.

Les élèves devront écrire le calcul correspondant à l'énoncé et l'effectuer sur leur cahier du jour.

Consigne : "Sous chaque énoncé, vous devez écrire le bon calcul et le faire. Vous inscrivez ensuite la réponse sous la forme d'une phrase. N'oubliez pas les unités de mesure !"

Les élèves s'entrainent sur plusieurs énoncés à repérer la question, les informations, faire un schéma et choisir le bon calcul et l'effectuer.

Consigne : "Dans chaque énoncé, vous devez souligner la question posée, entourer les informations importantes pour y répondre, faire un schéma pour représenter l'énoncé, choisir le bon calcul et le faire. Vous pourrez aller vous corriger au fond de la classe."

Le maître écrit au tableau les différentes étapes de la consigne, les élèves les lui rappellent. Ils s'entrainent ensuite sur des énoncés autocorrectifs.

Les élèves devront repérer la question, les informations, faire un schéma, choisir le bon calcul et l'effectuer dans différents énoncés notés.