Compréhension et expression orale U7 "Un monde à lire"

Faire ouvrir le cahier-livre p. 66, Laisser les élèves observer les écrits et les illustrations.

Repérer la page de la couverture, le titre de l'album : découvrir les personnages sur l'illustration et le cadre de l'histoire.

Illustration de la couverture : donner le nom des personnages (la sorcière Cacahouète et Bouchon le cochon), le nom de l'auteur et de l'illustrateur.

Deuxième illustration : décrire l'intérieur de la capsule, dire ce que font les personnages.

Troisième illustration : lire le titre du chapitre, décrire la vignette, repérer l'organisation spatiale du texte (pas de texte plus gros pour la lecture à la maison).

Présentation du thème de l'unité : observation de la p. 67 (formuler des hypothèses et lire le titre au-dessus).

Lire le chapitre 1 de l'album.

Rappeler le premier chapitre, observer l'illustration, retrouver le nom des personnages et les écrire au tableau.

Exercice 1 : lire la consigne et faire lire chaque question, proposer une réponse au tableau à faire copier.

Relire les trois premiers paragraphes du texte de la p. 70.

Dernier paragraphe :

Noter les mots diffciles au tableau, lire silencieusement puis collectivement.

Exercice 2 : lire la consigne, faire repérer les lignes où se trouvent l'information (une boule étrange, Z-99, planète déserte).

Lire ou faire écouter la poésie : "Les quatre éléments" de Claude Roy (Enfantasques © Editions Gallimard).

Lister les quatre éléments, noter l'emploi du présentatif C'est suivi d'un qualificatif. Noter pour chaque strophe les qualificatif utilisés et faire apprendre chaque strophe l'une après l'autre.

Faire noter les rimes (vovabulaire à placer : strphe, vers, rimes).

Lire le poème "Pour la liberté" de Philippe Soupault, Poèmes et poésies © Editions Grasset.

Relever les répétitions et faire répéter le vers en respectant le rythme du poème.

Partager la classe en autant de groupes que de phrases et faire dire à chaque groupe la partie qui lui correspond : 

Groupe 1 : Chante

Groupe 2 : Courir

Groupe 3 : Vivre

Groupe 4 Dormir

Groupe 5 : Mourir

Faire dire le poème en chœur.

Retrouver le poème dans le cahier-livre, observer l'illustration et découvrir le titre.

Faire coller le poème dans le cahier de poésie.

Lire le titre de la p. 76. Rappeler l'histoire.

Faire lire les résumés à haute voix. Noter les mots écrits en gras et faire expliciter leur utilisation. Les faire repérer dans le deuxième résumé.

Faire écrire les mots : au début, mais, alors sur l'ardoise.

Rappeler la consigne de travail : utiliser les mots inducteurs pour produire un texte correspondant aux moments de l'histoire racontés par les images.

Préparer les exercices en relisant le texte de l'histoire avec les élèves.

Etudier les phrases : Je ne vois pas de planètes. je n'attéris pas là. Je ne plante pas de graines. Je n'arrive pas à comprendre.

Relever les négations : ne...pas et n'...pas. S'entraîner à transformer des phrases affirmatives en phrases négatives à l'oral.

Faire les exercices.

Exercice 1 : utiliser différentes négations.

Exercice 2 : transformer des phrases affirmatives en phrases négatives.

Exercice 3 : remettre les mots dans l'ordre.

Exercice 4 : associer des mots (synonymie).

Exercice 5 : produire une phrase négative.

Observer la p. 79.

Remarquer l'organisation des images : citron et taupe.

Faire des groupes de 4 élèves au moins : demander à chaque groupe de construire une définition très précise de la taupe ou du citron en s'aidant des illustrations.

Confronter les définitions élaborées en prenant en compte la présence de critères :

- pour le citron : couleur, forme, caractéristiques de la peau, c'est un fruit, goût, utilisation

- pour la taupe : couleur, description corps, lieu de vie, nourriture, régime alimentaire, mammifère (allaite ses petits).

Ecrire la mise en commun au tableau. Donner une plante et un autre animal pour construire deux autres définitions.

Afficher les quatre et laisser les élèves recopier celle de leur choix.

Rappel de l'histoire.

Lecture du premier paragraphe : lecture silencieuse et questionner pour faire émerger le sens (Qu'est-ce que la sorcière a déposé sur le sol ? Pourquoi Bouchon s'énerve-t-il ?).

Lecture du deuxième paragraphe : lecture collective, faire expliciter les pronoms personnels utilisés.

Lecture du troisième paragraphe : découverte par deux, questionner (Qu'est-ce qui sort du chaudron ? Quelle menace cela représente-t-il ? Comment s'en sortent-ils ?).

Expliquer le vocabulaire.

Exercice 1 : vrai ou faux (travail individuel pour les élèves avancés et apporter de l'aide aux élèves les plus en difficulté).

Exercice 2 : produire une phrase pour répondre aux questions (lecture collective des questions et propositions de réponses), laisser écrire en rappelant les contraintes (commencer par c'est pour la première réponse et elle pour la deuxième, majuscule, point).

Relire collectivement les trois premiers paragraphe et émettre des hypothèses sur la fin de l'histoire.

Lecture silencieuse du dernier paragraphe et explication des mots difficiles.

Exercice 1 : réinvestissement du travail précédent, faire la première phrase en collectif puis laisser les élèves autonomes terminer seuls et aider les élèves les plus en difficulté.

Exercice 2 : recherche commune pour le premier mot pour initier la procédure puis seuls pour les plus autonomes.

Exercice 3 : rappeler les contraintes (utiliser uniquement les quatre mots proposés, penser à la majuscule en début de phrase), laisser une minute de réflexion et nterroger un élève en lui faisant justifier son choix, écriture individuelle.

Exercice 4 : lire les mots à utiliser, expliquer leur sens et à quel moment on les utilise puis laisser faire l'exercice en autonomie pour les élèves les plus à l'aise et avec de l'aide pour les élèves les plus en difficulté.

Ecouter la fin de l'histoire.

Lire le texte de l'exercice. Donner la consigne. Faire montrer les phrases au tableau avant de colorier. Barrer les phrases intruses.

Lire la consigne.

Laisser 3 minutes pour un travail de recherche en binomes.

Faire écrire sur l'ardoise puis corriger avant la copie. les élèves en difficulté peuvent faire une dictée à l'adulte.

Décrire les images du cahier-livre p. 88.

Faire 5 groupes (un par image), donner la consigne : dire ce que l'on pourrait faire ou ne pas faire si...

Un rapporteur par groupe vient exposer les propositions trouvées.

Ecrire les phrases trouvées au tableau.

Observer les images du bas de la p. 89 et situer ces images par rapport à l'histoire entière.

Décrire chaque image : personnages, lieu, actions.

Dire ce qui s'est passé avant.

Résumer l'histoire en s'en tenant à l'essentiel.

Distribuer l'album et laisser les élèves le feuilleter.

Lire à la classe les pages 4, 5, 11, 14 et 19 et faire retrouver le texte lu par les élèves dans l'album. décrire l'image correspondante. Faire lire des passages aux élèves, une phrase par élève.

Faire remarquer les différentes écritures utilisées ( 9, 10, 15, 17) et en faire préparer la lecture par des groupes d'élèves. Relever les numéros de chapitre en chiffres romains, faire lire les titres de chapitres.

Partager la classe en groupes pour préparer la lecture des pages restantes : 3, 6, 13, 18 et 20. Faire lire le texte par un élève de chaque groupe et faire décrire les images correspondantes.

Faire lire les phrases collectivement : attention aux mots non déchiffrables. Laisser faire l'exercie en autonomie pour les élèves les plus à l'aise et aider les élèves en difficulté.

Exercice 3 : segmentation collective et écriture individuelle.

Exercice 4 : recherche de phrase à l'oral et écriture individuelle sur ardoise avant copie (dictée à l'adulte si besoin).

Préparer la lecture : repérer et lire le titre de la page et les titres de chaque encart. Repérer l'espace propre à chaque texte et faire émettre des hypothèses concernant le contenu de chaque document.

Lire les textes :

- le ver de terre ou lombric : mettre en évidence les rubriques du texte (description, alimentation, particularité, reproduction) et les expliquer, lecture individuelle silencieuse puis mise en commun des éléments lus pour chaque rubrique, lecture collective

- le hérisson : même démarche avec une nouvelle rubrique habitat

Faire lire les textes à haute voix et poser des questions pour favoriser la recherche rapide des réponses en utilisant les rubriques correctement.

Repérer les différentes informations et les classer dans l'ordre d'apparition :

- aspect général (peau, parties du corps)

- taille

- poids

- longévité

Copier sur le fichier.

Trier des livres documentaires sur le jardin et les présenter aux élèves.

Chaque groupe doit compléter une fiche comportant les différentes rubriques (alimentation, description, ...) après avoir choisi un animal présenté dans le documentaire. Les informations peuvent être écrites ou dessinées.

Lire l'histoire puis laisser les élèves s'exprimer librement et lever les problèmes de vocabulaire.

Relever es métaphores utilisées pour parler de la nuit et du jour, les adjectifs utilisés pour parler du pigeon et du corbeau et les noté sur une affiche.

Rappeler le début du conte : comment était le monde, les oiseaux.

Faire dire ce qu'il y a eu un matin et le noter en dictée à l'adulte au tableau.

Distribuer la fiche, faire lire le premier paragraphe en lecture silencieuse puis en collective (faire exprimer ce que faisait le pigeon).

Faire lire le deuxième paragraphe en lecture silencieuse puis à haute voix, rappeler où le pigein voulait se poser, pourquoi il n'y arrive pas, où il se pose et pourquoi il se blesse.

Même démarche pour le troisième paragraphe.