savoir repérer une phrase (majuscule, point, syntaxe et sens)
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Phrases étiquettes
1. Recherche
| 15 min. | recherche
Nous allons définir ce qu’est une phrase.
- Rappelez-vous, qu’est- ce- qu’une phrase?
- A quoi reconnait-on une phrase ?
(Je questionne les élèves et note au tableau les différentes propositions mais je ne répond pas tout de suite aux questions, les activités devraient permettre d’y répondre.)
Distribution du corpus d'étiquettes.
Voici plusieurs étiquettes qu'il va falloir découper.
Je vais vous demander de trouver une façon de trier toutes ces étiquettes en 2 groupes. Lisez bien ce qui est écrit dessus et trouvez une manière de les trier."
2. Phase 2
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Mise en commun des idées.
Quelques groupes vont expliquer leur classement.
Echange collectif.
Que voyez-vous sur ces étiquettes ? Ce sont des mots Quel genre de mots est-ce ? Les élèves reconnaitront des verbes, nom … A quoi servent les mots ? A faire des phrases
3. Synthèse
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
D'abord seul puis ensemble :
"Comment reconnait-on qu'une suite de mots est une phrase ?"
Chacun va tenter d'expliquer au brouillon.
Puis quelques uns vont pouvoir lire à la classe ce qu'ils ont écrit.
Trace écrite
2
Du texte à la phrase
Dernière mise à jour le 23 août 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Savoir repérer un paragraphe, une ligne, une phrase
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Texte de recherche (La belle lisse poire du prince de Motordu)
1. Découverte
| 10 min. | découverte
Qu'est qu'un paragraphe, qu'est ce qu'une ligne, qu'est qu'une phrase?
(questionner les élèves et noter au tableau les différentes propositions mais il ne répond pas tout de suite aux questions, les activités devraient permettre d’y répondre)
Distribuer le texte de recherche
2. Recherche
| 10 min. | découverte
A partir d'un texte de recherche, faire chercher chaque élève sur le nombre de paragraphes, de lignes et le nombre de phrases que comporte ce texte.
3. Synthèse
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Mise en commun et validation du nombre de chaque.
A l'oral, réexpliquer à quoi sert chaque point.
- Passer à la trace écrite.
La lire tous ensemble (et la compléter si besoin)
4. Exercises
| 15 min. | entraînement
P8 A portée de mots
- Séparer les phrases d'un texte par double barre.
- Remettre des mots dans le bon ordre pour recréer une phrase.
- réécrire un texte en remettant majuscules et points.
- Rajouter les bons points qui conviennent.
3
La ponctuation
Dernière mise à jour le 23 août 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Connaître et utiliser la ponctuation de fin de phrases ; les signes du discours rapporté.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Texte de recherche
A portée de mot p8 - 9
1. Decouverte
| 5 min. | découverte
Quelles sont les différents signes de ponctuations?
questionner les élèves et noter au tableau les différentes propositions
2. Recherche
| 10 min. | recherche
A partir d'un texte faire :
-souligner les majuscules.
-entourer tous les points. ( . ! ? ... )
3. Synthèse
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Leçon : porte vue
4. Phase 4
| 20 min. | entraînement
Recopie le texte en ajoutant les points et les majuscules.
Ecris le texte en ajoutant les points et les majuscules. Tu vas découvrir une phrase intrus ne la recopie pas.
Recopie et complète chaque phrase comme tu veux n'oublie pas la ponctuation.
Place les mots dans l'ordre pour obtenir des phrases. n'oublie pas les majuscules et les points.
4
formes affirmatives et négatives
Dernière mise à jour le 09 octobre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Identifier les phrases affirmatives et négatives (notamment, transformations liées à l'identification du verbe).
Durée
45 minutes (4 phases)
1. Phase 1
| 10 min. | découverte
Je vais vous donner des couples de phrases.
Est ce que les ourangs outans peuvent nager? Non les orangs outans ne savent pas bien nager.
Les enfants visitent le zoo. Cette phrase raconte quelque chose et elle est écrite à la forme affirmative. Ecrire le terme : forme affirmative au tableau.
Faire chercher les groupes de phrase. Le groupe qui indique de qui on parle = groupe sujet et le groupe qui indique ce qu'on en dit = groupe verbal. Envoyer un élève couper la phrase. Faire souligner en bleu le groupe les enfants et en rouge le groupe visitent le zoo.
Comment transformer la phrase pour dire le contraire. Dire que cette phrase et à la forme négative. Ecrire le terme : forme négative au tableau.
Qu'est ce qui change? Il y a uniquement le groupe rouge qui change. Celui ou se trouve le verbe. Demander à un élève d'insérer les étiquettes ne pas.
2. Appropriation de la notion
| 10 min. | découverte
3. Approfondissement de la notion
| 15 min. | recherche
4. Phase 4
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Leçon G3
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15 min. | recherche
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