- Découvrir le plaisir de lire.
- Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte.
- Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de la lecture.
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2016
Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / une héroïne .
S'interroger sur les valeurs socio-culturelles et les qualités humaines dont il / elle est porteur, sur l'identification ou la projection possible du lecteur.
Découvrir des récits, des récits de vie, des fables, des albums, des pièces de théâtre qui interrogent certains fondements de la société comme la justice, le respect des différences, les droits et les devoirs, la préservation de l'environnement .
S'interroger, définir les valeurs en question, voire les tensions entre ces valeurs pour vivre en société.
Découvrir des romans d'aventures dont le personnage principal est proche des élèves (enfant ou animal par exemple) afin de favoriser l'entrée dans la lecture .
Comprendre la dynamique du récit, les personnages et leurs relations .
S'interroger sur les modalités du suspens et imaginer des possibles narratifs.
Découvrir des récits d'apprentissage mettant en scène l'enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l'école ou d'autres groupes sociaux .
Comprendre la part de vérité de la fiction .
S'interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains.
Dates
Créée le 20 juin 2017 Modifiée le 17 septembre 2017
Statistiques
259 téléchargements 12 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Parcours de littérature
Pour tous :
SOS pour un chevreuil, Roger Judenne
Lecteurs intermédiaires :
+ Contes du stylo magique, Philippe Barbeau
Grands lecteurs :
+ La vieille maison mal coiffée, Jean-Côme Noguès
encore + en autonomie :
la classe arc-en-ciel
Déroulement des séances
Séance 1 : chap 1 SOS - Culture littéraire et artistique, 35 min
explications sur les différents groupes, possibilité de changer...
2. lecture offerte chapitre 1 SOS pour un chevreuil
| 15 min. | découverte
lecture par l'enseignant du chapitre 1 SOS pour un chevreuil
faire émerger : lieu personnages point commun avec les élèves de la classe
Que peut-il se passer ensuite ? aidez-vous de l'illustration de la couverture
3. cahier de littérature
| 10 min. | découverte
Sur ton cahier de littérature, note :
titre, auteur
Chapitre 1
ce que l'on apprend :
Ce que je pense qu'il va se passer :
2
chap 2 SOS / conte 1
Dernière mise à jour le 20 juin 2017
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
voir séquence
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
les 3 livres
1. lecture offerte conte 1 stylo magique
| 15 min. | découverte
lecture par l'enseignant du conte Plongée en lecture
mise en évidence : personnage type (enfant, prince, sirène) les 2 lieux (la classe / le monde du livre) sens propre/sens figuré : Peut-on plonger dans un livre où il n'y a pas d'eau ? Débat : Florian a-t-il aimé lire ce livre ? expression personnelle : cela vous est-il déjà arrivé de "plonger" dans un livre ?
2. lecure individuelle
| 30 min. | découverte
Pour tous
lire le chapitre 2 de SOS pour un chevreuil
Lecteurs intermédiaires et grands lecteurs : lire le deuxième conte du stylo magique Cahier de littérature : Créer une nouvelle page pour Contes du stylo magique
3
chap 2 SOS / conte 2 / chap 1 vieille maison
Dernière mise à jour le 20 juin 2017
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
voir séquence
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
les 3 livres
1. finir de lire / découvrir le troisième livre
| 15 min. | découverte
finir de lire :
chapitre 2 SOS conte 2 stylo
ou
découvrir le troisième livre :
lecture par enseignant du premier chapitre
mise en évidence : lieu, personnage, intrigue
2. mise en commun chapitre 2 SOS
| 10 min. | découverte
Lecture par quelques élèves de ce qu'ils avaient imaginé.
Quelles informations apprend-on ? Que s'est-il passé ?
4
chap 3 SOS / conte 2 / chap 2 vieille maison
Dernière mise à jour le 20 juin 2017
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
voir séquence
Durée
40 minutes (3 phases)
1. Phase 1
| 15 min. | découverte
Petit lecteur :
lire chap 3 SOS (l'enseignant fait d'abord récapituler le début de l'histoire, lecture individuel ou relais - l'enseignant participe)
Lecteurs intermédiaires et grands lecteurs :
reprendre le conte n° 2, répondre aux questions suivantes :
Quel est le personnage principal et comment le sait-on ?
Comment la maitresse choisit l'animal qui va avec chaque enfant ?
Quelle est la phrase qui annonce qu'il va se passer quelque chose d'étrange ?
Pourquoi la maitresse arrive-t-elle avec une bétaillère ?
2. Phase 2
| 10 min. | découverte
Petits lecteurs :
continuer sa lecture, remplir son cahier de littérature
Lecteurs intermédiaires et grands lecteurs :
mise en commun sur le conte drôle d'animaux
3. Phase 3
| 15 min. | découverte
Lecteurs intermédiaires :
lire chapitre 3 SOS
remplir son carnet de littérature
Grands lecteurs
lire chap 3 SOS + chap 2 vieille maison
remplir son carnet de lecture
Petits lecteurs :
préparer une synthèse jusqu'au chapitre 3
5
synthèse jusqu'à chap 3 SOS / conte 2 / chap 2 vieille maison
Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
voir séquence
Durée
35 minutes (3 phases)
1. synthèse jusqu'au chapitre 3 de SOS pour un chevreuil
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le groupe des petits lecteurs commence, les autres complètent
problèmes (le gros qui concerne Julien, est-il si gros que ça ? / le pb de Thibault ? des parents ?)
hypothèses sur la suite
Débat : Y a-t-il des histoires sans problème ?
2. synthèse jusqu'au conte 2
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pendant que le groupe des "petits lecteurs" poursuit son cahier de littérature...
Les autres essaient, guider par l'enseignant de mettre en évidence les caractéristiques de la nouvelle :
- une histoire courte
- une histoire qui surprend le lecteur
Ici, en plus, on a une histoire fantastique : on ne sait pas si c'est vrai/pas vrai, une imagination de l'enfant qui raconte :
- Florian plonge-t-il vraiment dans le livre ? XXX Oui, mais le coquillage que retire la maitresse de ses cheveux ? - La nouvelle maitresse transforme-t-elle vraiment les animaux ?
Comment expliquer le titre du recueil ?
3. Phase 3
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pendant que les petits lecteurs et les lecteurs intermédiaires poursuivent leur cahier de littérature :
Faire résumer à l'oral les deux premiers chapitres.
6
lire chap 4 SOS / conte 3 / chap 3 vieille maison
Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
voir séquence
Durée
40 minutes (3 phases)
1. Phase 1
| 15 min. | découverte
Petit lecteur :
lire chap 4 SOS (l'enseignant fait d'abord récapituler le début de l'histoire, lecture individuel ou relais - l'enseignant participe)
Lecteurs intermédiaires et grands lecteurs :
lire le troisième conte, prendre des notes sur son cahier de littérature (nouvelle : qu'est-ce qui surprend ici, comment ça se termine ?
2. Phase 2
| 10 min. | découverte
Petits lecteurs :
continuer sa lecture, remplir son cahier de littérature
Lecteurs intermédiaires :
continuer sa lecture, remplir son cahier de littérature
grands lecteurs :
lire le chapitre 3 de la vieille maison
3. Phase 3
| 15 min. | découverte
Lecteurs intermédiaires :
lire chapitre 4 SOS et remplir son carnet de littérature
Grands lecteurs
lire chap 4 SOS et remplir son carnet de lecture
Petits lecteurs :
synthèse chap 4 avec enseignant
7
synthèse jusqu'à chap 4 SOS / conte 3 / chap 3 vieille maison
Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
voir séquence
Durée
35 minutes (3 phases)
1. synthèse jusqu'au chapitre 4 de SOS pour un chevreuil
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le groupe des petits lecteurs commence, les autres complètent
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pendant que le groupe des "petits lecteurs" poursuit son cahier de littérature...
Reprendre les caractéristiques de la nouvelle :
- une histoire courte
- une histoire qui surprend le lecteur
Ici, en plus, on a une histoire fantastique : on ne sait pas si c'est vrai/pas vrai, une imagination de l'enfant qui raconte ?
Notion de chute ?
3. Phase 3
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pendant que les petits lecteurs et les lecteurs intermédiaires poursuivent leur cahier de littérature :
Faire résumer à l'oral les trois premiers chapitres.
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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