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. Faisons les courses p190
- Discipline / domaine
- Découvrir les nombres et leurs utilisations
- Objectif
- - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
Anticiper le résultat d’une somme.
- Durée
- 70 minutes (4 phases)
- Matériel
- Les aliments en plastique des emballages de produits alimentaires. Une étiquette de prix est fixée sur chaque produit : 1 à 5 euros,
Des pièces de 1 et 2 euros,
Fiche élève
porte monaie
1. Jouer à la marchande
| 
15 min. | découverteChaque élève reçoit une petite boite qui fait office de porte monnaie avec 8 pièces de 1 euro. Les élèves travaillent par 2 : le client et le caissier.
Acheter un seul produit avec des pièces de 1 euro.
Ajout des pièces de 2 euros.
Acheter un seul produit avec des pièces de 1 et de 2 euros.
2. Chercher différentes façons de réaliser une somme d’argent.
| 20 min. | rechercheChercher une façon de réaliser la somme de 4 euro avec des pièces de 1 et 2 euro.
Mise en commun des solutions et les représenter en dessinant les pièces.
Chercher une façon de réaliser les sommes de 5, 6, 8 et 9 euro.
Chercher au moins 2 façons de réaliser la somme de 7 euro. Garder une trace écrite des ses solutions. Mise en commun.
3. Anticiper le résultat d’une somme
| 20 min. | entraînementL’enseignant présente les produits qu’il a acheté : un paquet de pâtes à 2 euros, un paquet de gâteau à 1 euro et de la viande pour 5 euros.
Chercher par écrit combien il devra payer. Mise en commun.
Chaque élève reçoit la somme de 12 euros.
Chercher combien chaque élève a dans son porte monnaie.
Choisir plusieurs produits, calculer et écrire le montant des ses achats avant de passer à la caisse. Vérifier qu’on ne dépasse pas la somme de 12 euros.
4. Exercice de consolidation et d’évaluation
| 15 min. | évaluationCalculer la somme dépensée par chacun des 3 enfants à la boulangerie.
Selon les capacités des élèves, on peut limiter le travail avec des pièces de 1 euro seulement pour les étapes 1 et 2.
L’enseignant peut proposer des problèmes plus complexes aux groupes qui ont résolu facilement le problème. « J’ai 9 euros. J’ai dépensé 6 euros. Combien d’argent me reste – t –il ? ».