EPS - LANCER

Poser les problèmes :

• Comment lancer en sécurité ?
• Comment mesurer ?
• Quel code mettre en place pour bien mesurer et recueillir les performances en toute sécurité ? 

Principe de création et de restitution d’énergie :

• Créer de l’énergie par un élan du corps ou du bras.
• Accélérer le geste du bras.
• Adapter la hauteur de lancer pour lancer loin.
• Utiliser la forme d’élan adaptée à l’engin (rotation ou translation).

Principe de placement et de communication :

• Se placer pour voir l’ensemble des acteurs.
• Organiser une chaine logique de communication. • Parler fort pour être entendu.

Principes de sécurité :

• Se placer derrière le lanceur.
• Faire attention selon qu’il est droitier ou gaucher. • Lancer sur ordre, récupérer l’engin sur ordre.

Règlement :

• Connaître et appliquer les règles de validation d’un lancer (mordu, hors zone).
• Mesurer de manière fiable et précise (à 1 mètre près) un lancer. Relever les performances pour les garder en mémoire. 

2 pôles proposés : 

• Un couloir de 5 m de large.
• Une zone d’élan possible de 7 m de long.
• Une zone de réception de 25 m de long, balisée tous les 2 m. Les plots des 10 et 20 m sont de couleurs distinctes. • Une limite de lancer matérialisée à ne pas dépasser (ne pas mordre).
• Les objets sont à disposition à l’arrière de la zone d’élan pour suggérer un élan possible.
• 4 lancers à la suite. 

PHASE 1

1 (ou 2) juge(s) :

donne le signal de lancer et pour récupérer les objets ;

valide le lancer : non mordu et tombe dans la zone de réception (par la discussion) ;

annonce la mesure ;

note la performance.

L’enseignant :

s’assure de la tenue des rôles ;

donne le signal pour aller chercher les objets

et s’assure des règles de sécurité.

2 rôles : le lanceur et le juge. 

PHASE 2

Par la discussion, il apparaît que, pour être plus précis dans la mesure de la performance, il faut placer un juge à la chute de l’engin.

Mettre en place les règles de sécurité et le dialogue juge de plateau / juge mesureur / lanceur – Le juge de plateau : « mesureur ? Prêt ? » - Le mesureur répond : « prêt ! » en regardant en direction du lanceur.

L’enseignant :

• s’assure de la transmission du code et de l’atten- tion du mesureur ;

• donne le signal pour récupérer les objets.
3 rôles : le lanceur, le juge de plateau, le mesureur. 

PHASE 3

Par la discussion, il apparaît qu’un secrétaire permettrait au juge de plateau de ne se concentrer que sur une tâche, la sécurité, et que le lanceur pourrait lancer plus souvent.

Le juge de plateau donne également le signal pour récupérer les objets.

L’enseignant s’assure de la transmission du code et de l’attention du mesureur.

4 rôles : le lanceur, le juge de plateau, le mesureur, le secrétaire. 

Le PE invite les élèves à se remémorer la première séance.

Quelle a été la situation de référence ?

Quels étaient les différents rôles ?

Comment sont notées les performances ?

Comment mesurer les progrès ? 

Donner l'objectif de la séance : s'entraîner à lancer loin.  

Par groupe de 5 ou 6 (3 lanceurs, 2-3 juges).

Pour les lanceurs : lancer le plus loin possible son engin – Réaliser 3 essais à la suite.

Pour les juges : trouver la meilleure organisation pour valider, mesurer, recueillir les performances de manière fiable et en sécurité.

Rotation des groupes. 

Démarche utilisée :  par le questionnement orienté, amener les élèves vers les réponses souhaitées.
Pour toutes les phases : le questionnement de l’enseignant amène les élèves à constater qu’il n’est pas facile de voir où l’engin est tombé précisément. Comment faire ? Quand un essai est-il valable ?
Comment s’assurer que le mesureur est en sécurité ?
Tirer des conclusions et les mettre en expérimentation. 

CRITERES DE REUSSITE : 

Pour le lanceur :

• Il a établi son record pour chaque engin lancé.
 

Pour les juges : une organisation efficace est trouvée :

• L’atelier fonctionne en autonomie.
• La sécurité des lanceurs et des juges est assurée.

• Le règlement est respecté.
• Le relevé des performances est fiable. 

Les élèves reprennent la fiche d'évaluation des progrès et tentent de l'enrichir. 

Les élèves Expliqueront un atelier qu'ils ont vécu et l'illustreront. 

2 ateliers en même temps : 2  camps séparés par le filet 

Chaque équipe doit vider son camp en lançant les balles dans le camp adverse en 2 minutes

Au signal, lancez les balles dans le camp adverse en passant par dessus le filet.

On ne peut lancer qu'un objet à la fois.

A la fin de la partie, on compte le nombre de balles dans chaque camp.

critère de réussite : le camp qui a le moins de balles a gagné.

les élèves devront s'exercer à lancer des projectiles à l'intérieur de leur couloir le plus loin possible, 

un élève fait son lancer, puis 5 autres, ils ramassent les projectiles et la file continue. 

Les élèves s'exercent sur la situation de référence et mesurent leurs progrès grâce aux feuilles de résultats des séances précédentes. 

veiller au respect des consignes de sécurité 

reprise des situations d'exercice pirates des caraïbes et lancer dans un couloir : mesures des progrès 

reprise de la séance 1 et évaluation des progrès