Onomatopéo - Travail rythmique et phonologique autour du Scat

Visionnage de l'extrait du film de Charlie Chaplin Les Temps modernes (passage du chant dans le restaurant)

Questionnement des élèves : 

"Que se passe-t-il dans cette scène ?" 

 Conditions de réussite :

- Apparition de la notion d'improvisation.
- Apparition de la notion de chant sans signification.

Aides et prolongements possibles : 

- Revisionnage avec présence des sous-titres.
- Repérer des mots et des pseudos-mots (suite de syllabes sans signification).

Ecoute de Minnie the Moocher de Cab Calloway.

Consigne 1 : 

"Déplacez-vous tant que vous n'entendez pas de chant Scat. Quand vous en entendez, vous vous arrêtez sur place. Il faut faire le moins de bruit possible en se déplaçant pour pouvoir écouter la musique."

Consigne 2 : 

"Je vais couper la répétition du public. Vous continuerez à vous déplacer et à vous arrêter de la même manière que vous venez de le faire, mais cette fois-ci, ce sera à vous de répéter à la place du public ce que dit Cab Calloway. Essayez d'être dans le temps !"

Conditions de réussite : 

- Répéter les mêmes sons.
- Répéter avec le rythme correct (auto-correction).
- Répéter à l'unisson avec les autres.

Aides et prolongements possibles : 

- Commencer l'exercice avec la participation de l'enseignant.
- Indiquer aux élèves par un geste quand c'est à leur tour de chanter.
- Recommencer l'exercice.

Ecoute d'un extrait du Boléro de Maurice Ravel.

Consigne 1 : 

"Ecoutez bien cet extrait. Je veux que vous fassiez notamment attention aux thèmes du morceau, qui sont joués par la clarinette puis le basson. Essayez de me décrire ce thème."

Consigne 2 :

"On va réécouter le même extrait. Cette fois-ci, faites attention à ce qu'on appelle le phrasé. Pour comprendre ce qu'est le phrasé, vous allez faire attention à toutes les notes longues. Dans ce morceau, chaque phrase se termine par une note qui dure plus longtemps. Vous allez lever la main à chaque fois que vous entendez une note longue qui finit une phrase musicale."

Conditions de réussite : 

- Identifier correctement les notes longues de fin de phrase.

- Ecouter silencieusement un extrait musical

- Savoir décrire ce que l'on a entendu par des mots simples (ce point aura été travaillé tout au long de l'année).

Aides et prolongement possibles :

- Identification de l'ostinato rythmique des percussions pour pouvoir mieux l'ignorer ensuite et se concentrer sur le thème.

- Faire écouter le timbre de la clarinette ou du basson seul au préalable, pour une meilleure identification pendant le morceau. 

- Faire identifier les notes piquées. 

Distribution des paroles du Bo vélo de Babel. Première étape d'analyse des paroles et de lecture à voix haute. Seconde étape de chant collectif sur le thème du Boléro de Ravel. Troisième étape en chant collectif sur le playback du Boléro de Ravel. Cette phase pourra servir d'évaluation. 

Conditions de réussite : 

- Savoir déchifrer un texte de Scat (les paroles ne sont pas des mots mais des sons).

- Articuler correctement les pseudo-mots.

- Chanter collectivement en respectant le rythme et la mélodie.

Aides et prolongements possibles : 

- Décryptage syllabe par syllabe des pseudo-mots. 

- Travail phrase par phrase.

- Utilisation plus ou moins tardive du playback et/ou de la mélodie du thème principal à suivre.

- Plusieurs répétitions. 

- Travail individuel. 

- Modifier le tempo lors de la phase d'apprentissage (commencer plus lentement). 

Découverte de la pratique du Solkattu par le visionnage de vidéos et de quelques explications de termes, en les rapprochant de la musique occidentale connue des élèves (cf. partie théorique). 

Vidéos utilisées : ***

L'ensemble des syllabes utilisées dans la partie chantée du Solkattu sont apprises aux élèves, une par une et en commençant par les plus simples (cf. annexe syllabes Solkattu).

Par la suite, les enfants formeront 2 groupes : le premier tapera la pulsation, le second répètera les syllabes données par l'enseignant. Les rôles s'interchangeront. 

A partir des productions des élèves à la séance précédente, les enfants se mettront deux par deux et feront chanter leur Konnakol à leur binôme, pendant qu'ils taperont le rythme. L'enseignant passera auprès des élèves pour les aider, et pourra ainsi évaluer chaque groupe. L'auteur du Solkattu donnera également son avis sur la réussite de son partenaire. 

Conditions de réussite : 

- Dire les syllabes correctement.

- Suivre la phrase indiquée sur le papier. 

- Suivre le rythme indiqué, sans changer de vitesse. 

Aides possibles : 

- Faire des binômes en fonction du niveau : les solkattus difficiles seront pour les élèves à l'aise avec le rythme, et inversement.

- L'enseignant peut montrer le résultat attendu. 

- Varier le tempo, plus ou moins rapide. 

Une phase de recherche en groupe en utilisant les outils TICE visera à découvrir d'autres pratiques liées au Scat, d'autres musiciens Scat et d'autres cultures utilisant des chants vocaux improvisés. Une base de données sera préparée par l'enseignant sur laquelle les enfants pourront aller chercher des inspirations et des informations. Ils rendront un document par groupe sur ce qu'ils ont découvert, rédigé en cours d'informatique sur un logiciel dont ils apprendront à se servir pour l'occasion, qui sera évalué également.