MIEUX HABITER

Recueil des représentations :

Afficher le poster d'un paysage rural et celui d'un paysage urbain au tableau et demander aux élèves de les comparer.

On attend des élèves qu'ils portent leur attention sur la place de la nature dans ces deux paysages (très présent dans le premier et absent dans le deuxième). Les laisser exprimer leur ressenti par rapport à ce qu'il voit.

La végétation est-elle complètement absente en ville? Demander aux élèves d'énoncer les lieux dans lesquels ont trouve de la végétation dans leur ville.

=> réponses attendues : dans les parcs/ les squares, au bord des rivières, parfois au bord des routes, sur les maisons...

Expliquer que nous allons commencer une nouvelle séquence : mieux habiter.

Doc 1 : les berges du Rhône, à Lyon

Situer Lyon sur la carte de France, ainsi que le fleuve qui y passe.

Décrire le paysage : 

Il s'agit d'un paysage urbain, avec des immeubles à plusieurs étages, que l'on ne trouve pas en zone rurale.

    - les points communs : il s'agit du même lieu => les façades des immeubles anciens, le Rhône, le pont...

    - les différences : un parking sur la première photo/ des espaces verts sur la seconde, une voie piétonne, une piste cyclable.

Identifier ce qui a été fait pour rendre ce lieu agréable : plantation de plantes (arbres et fleurs), création d'espace pour marcher, faire du vélo, s'asseoir...

En ville, les bâtiments et les rues occupent beaucoup d'espace. Il reste donc peu de place pour la végétation.

Enoncer les avantages des espaces verts dans les zones urbaines : les arbres, espaces verts, ... embellissent le paysage. Ils améliorent la qualité de l'air. En cas de fortes chaleurs, ils forment des zones de fraîcheur.

Doc 2 : une affiche de la mairie de Paris

La mairie de Paris propose des actions destinées à augmenter la place de la végétation dans la ville (planter, installer des jardinières...). En plus d'accroître la végétation, elle souhaite impliquer les habitants dans l'effort de "végétalisation".

=> Faire le lien avec l'environnement proche des élèves : identifier les espaces verts proches de chez eux ou de l'école.

De plus en plus de villes cherchent à développer la végétation et la place de la nature. Les les mairies chargent des employés municipaux ou des paysagistes mandatés d'assurer l'entretien des espaces verts existants, ou d'en créer de nouveaux. Ce sont les mairies, et donc la population, qui en sont responsables.

Doc 3 : les inondations à Vierzon en 2016, zone I des Forges 

Identifier la situation : une inondation importante.

Comprendre que le bétonnage des villes augmente les risques d'inondations : l'eau de pluie ne peut plus s'infiltrer dans le sol. Elle se concentre alors dans les égouts et dans les cours d'eau qui finissent par déborder.

Identifier les précaution à prendre : ne pas sortir et rester à l'abri, ne rien laisser dehors, ne pas aller dans les sous sols...

Où trouve-t-on de la végétation vers l'école ?

Pourquoi est-ce important d'avoir de la végétation en ville ?

Quels risques naturels peuvent représenter un dangers dans la ville ?

1) Trop de déchets

Doc 1 : part des différents types de déchets

A l'aide de l'image et de leur connaissances, les élèves énoncent les différents déchets produits au quotidien : restes des repas, feuilles/ cartons/ essuie tout, des bouteilles en plastique/ en verre, des emballages...

Ces déchets sont produits à la maison, mais aussi à l'école (papiers, crayon, stylo...), dans la rue...

Les déchets les plus nombreux sont les produits biodégradables : épluchures, fleurs...

Les déchets les moins nombreux sont : les métaux.

Doc 2 : Déchets ménagers par an et par personne

En 1960, une personne produisait environ 175 kg de déchet par an (soit un peu moins de 500 g par jour). En 2010, elle en produisait environ 300 (soit environ 1 kg par jour). Cela a atteint le maximum en 2004, avec environ 350 kg de déchets par an et par personne.

Cela a beaucoup augmenté car nous utilisons de plus en plus de produits jetables  (mouchoirs en papier, vaisselle en carton...). Mais on note une légère baisse depuis 2004 car beaucoup de commune font des actions pour sensibiliser la population.

2) Le devenir des déchets

Décrire le paysage : une forêt, présence importante de déchets...

La plupart de ces déchets n'est pas biodégradable, c'est à dire qu'ils ne se détruisent pas spontanément dans la nature. Ils vont mettre des centaines d'années pour se décomposer.

=> distribuer des images de déchets aux élèves (1 pour 2). Ils doivent les classer, de celui qui met le moins de temps à se dégrader, à celui qui met le plus de temps. Identifier ceux qui se dégradent le plus vite et ceux qui se dégradent le moins vite. Ces derniers sont dangereux. Certains sont toxiques et peuvent polluer le sol et les cours d'eau (déchets nucléaires...). 

3) La collecte des déchets

Des éboueurs collectent les déchets que les habitants ont placés dans leurs poubelles.

    - photo 1 : les ordures ménagères

    - photo 2 : poubelles jaunes => déchets recyclables (donner des exemples)

Ils sont payés par les mairies ou par des entreprises privées mandatées par les mairies.

Pour collecter les déchets, les mairies places des poubelles et des conteneurs dans différents lieux publics de la ville. Elles créent des déchetteries... Elles entreprennent également de nettoyer les rues, les routes, forêts... pour garder les lieux propres.

Retour sur les deux séances précédentes : interroger un ou plusieurs élèves.

1) Comment réduire nos déchets?

Doc 1 : l'affiche

Présenter le document : une affiche de la communauté d'agglomération Angers Loire Métropole, réaliser dans le but de mettre en oeuvre une politique de prévention des déchets. Expliquer le vocabulaire : une communauté d'agglomération est un regroupement de communes (27, dont Angers) avec une politique environnementale commune. 

Corriger les questions : cf. fiche de correction.

Annoncer qu'en France, chaque année, on collecte, on transporte et on stocke ou détruit près d'un milliard de tonnes de déchets. Cela consomme de l'énergie, pollue et coûte cher. Les élèves doivent comprendre que la réduction des déchets est l'affaire de tout le monde => identifier les actions possibles à leur niveau.  

2) Comprendre pourquoi il faut réduire ses déchets.

Doc 2 : graphique sur le devenir des déchets.

Corriger les questions : cf. fiche de correction (expliquer le vocabulaire si nécessaire).

Les élèves doivent savoir que la plupart des déchets est mises en décharge, c'est à dire jetés dans un endroit précis de la nature, où ils resteront des centaines, voire des milliers d'années. Ils doivent également comprendre qu'un grand nombre de déchets peuvent être réutilisés et/ou recycler et que le reste est incinéré.

3) Savoir trier ses déchets.

Doc 3 : le tri et le recyclage des déchets

Correction des questions : cf. fiche de correction.

La loi impose à tout le monde de trier ses déchets. Les élèves vont identifier les conteneurs de leur commune pour le papier, le carton, le plastique, le métal et le verre. Ils vont également préciser la couleur de leurs poubelles (les déchets ménagers et les déchets recyclables). On peut également s'interroger sur le devenir des déchets végétaux : y'a t-il un conteneur à compost? Que peut-on faire? (composteur partagé, ou à la maison...