Comprendre un récit fondé sur une structure répétitive par accumulation de personnages suite aux rencontres successives liées au déplacement du bateau.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Relater une succession d’événements organisés.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 29 janvier 2017 Modifiée le 29 janvier 2017
Statistiques
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Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique .
Un jour monsieur Zouglouglou trouve un sou, il s’achète une noix et avec sa coque fait un joli bateau pour aller sur l’eau. Au fil de l’eau monsieur Zouglouglou va embarquer des animaux qui ont envie de voguer avec lui … Mais bientôt, il n'y a plus de place dans son petit bateau. Pas même pour un tout petit passager clandestin qui fera chavirer l’embarcation ...
Un récit en randonnée avec accumulation de personnages
La randonnée est fondée sur la structure répétitive qui introduit chaque personnage et la présence d’une ritournelle.
L’arrivée du chat marque une rupture dans cette structure.
Le plus petit personnage marquera la fin de cette randonnée, comme dans La moufle.
Les difficultés de compréhension
L’accumulation des personnages dans l’embarcation engendre le risque de faire couler le bateau. Risque qui n’est clairement signifié qu’à la venue du chat, marquée par une rupture dans la structure répétitive du texte.
Les élèves devront comprendre la cause du naufrage : l’arrivée de l’animal le plus petit de la série provoque un déséquilibre et fait chavirer le bateau.
Déouverte dudébut de l'album et émission d'hypothèses
Dernière mise à jour le 29 janvier 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Identifier les personnages
-Faire émerger la notion d'accumulation
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
-L'album : Le bateau de Mr Zouglouglou C. Promeyrat/ S. Devaux
-Les 5 personnages plastifiés
1. Présentation 1ière de couverture
| 10 min. | découverte
J'informe les élèves que nous allons participer au prix littéraire cette année. Pour pouvoir bien choisir le livre que nous avons préféré nous étudierons bien comme il faut le livre.
Je présente l'album en montrant la première de couverture et en lisant le titre.
Je lis le début de l'album en montrant les illustrations jusqu'à : « Au bord de la rivière, un chat les voit passer : « Ohé du bateau, emmène-moi sur l’eau » »
2. Petits groupes
| 15 min. | découverte
Je relis, depuis le début, en jouant l’arrivée de chaque personnage dans le bateau.
Théâtralisation de l’histoire en invitant les élèves à manipuler le matériel. Pour mettre en évidence que l’accumulation des personnages met en péril l’équilibre de l’embarcation (bac de glace), l’enseignant les incite à déposer tous les personnages du même côté.
Puis je demande aux élèves d’émettre des hypothèses sur les réponses que vont faire les personnages au chat. Les élèves doivent justifier leur choix en s’appuyant soit sur le récit, soit sur la manipulation qu’ils viennent d’effectuer et qui fait émerger l’équilibre précaire de l’embarcation.
2
Vérification des hypothèses sur les intentions des personnages
Dernière mise à jour le 29 janvier 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
-Confronter les hypothèses des élèves au récit
-Ménager l'effet de surprise en créant un horizon d'attente
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
-L'album : Le bateau de Mr Zouglouglou C. Promeyrat/ S. Devaux
-Les 5 personnages
-Le bateau de Mr Zouglouglou
-Caisse transparente remplie d’eau
1. Relecture du début de l'album
| 10 min. | réinvestissement
Relire le début de l'album en montrant les illustrations jusqu'à : « Au bord de la rivière, un chat les voit passer : « Ohé du bateau, emmène-moi sur l’eau »
Puis, rappeler à l’aide des affiches de la séance 1 les hypothèses émises par chaque petit groupe.
2. hypothèses
| 10 min. | découverte
Lire la page suivante l'album jusqu’à « Ah non, pas toi le chat ». Ne pas lire la phrase entièrement pour faciliter les émissions d’hypothèses.
Laisser un blanc puis poser la question : « A votre avis, pourquoi les autres (Mr Zouglouglou, la souris, la rainette et le lapin) ne veulent pas du chat ? »
Laisser les élèves émettre des hypothèses et/ou relire la justification donnée en séance 1.
Vérifier les hypothèses par la lecture de la suite du texte jusqu’à « Ouf, le bateau ne se renverse pas. ».
3. Le chagrin du chat
| 10 min. | découverte
Demander aux élèves d’expliquer pourquoi le chat se met à pleurer. Laisser les élèves s’exprimer et reformuler les différentes réponses.
Puis, inviter les élèves à s’appuyer sur le texte pour valider leur réponse en procédant à une relecture de l’épisode du chat en commençant par « au bord de la rivière un chat les voit passer » jusqu’à « le chat chagriné se met à pleurer. ». Ici, la causalité est implicite. Les élèves devront mettre en lien deux informations du texte pour comprendre le chagrin du chat.
Demander aux élèves pour quelle raison les personnages laissent finalement monter le chat et procéder de la même manière pour valider les réponses. La causalité est ici explicite : « Hé le chat, arrête de pleurer, la rivière va déborder ! » L’enseignant les incite à introduire le connecteur logique « parce que ».
3
L'arrivée de la puce
Dernière mise à jour le 29 janvier 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Comprendre la chute de l'histoire
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
-L'album : Le bateau de Mr Zouglouglou C. Promeyrat/ S. Devaux
-Les 5 personnages + la puce
-Le bateau
-La caisse transparente remplie d’eau
1. L'arrivée de la puce
| 15 min. | recherche
Je raconte (sans le livre) l’histoire en utilisant le matériel (marottes, bateau …), avec l’aide des élèves qui interviennent librement. Puis, je reprends la lecture de la nouvelle page : « Et sur le joli bateau chantent les cinq matelots » jusqu’à « une petite puce se promenait, personne ne l’a vue arriver. »
Je demande aux élèves d’émettre des hypothèses sur la suite.
Je valide les hypothèses en lisant les deux premières phrases de la page suivante.
Je teste l’arrivée de la puce dans le bateau (veiller à ce que le poids des personnages soit essentiellement du même côté afin que l’embarcation chavire réellement).
Validation des hypothèses en poursuivant la lecture jusqu’à la fin.
4
Lecture intégrale de l'album et rappel de récit
Dernière mise à jour le 29 janvier 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
S’entraîner à mémoriser l’histoire et à la dire pour la raconter à la maison
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
-L'album : « Le bateau de Mr Zouglouglou » C. Promeyrat/ S. Devaux
1. temps 1
| 20 min. | découverte
Dire aux élèves qu’ils vont apporter le livre à la maison pour raconter l’histoire à leurs parents et pour ce faire, ils vont devoir s’entraîner.
Relecture de l’album
Rappeler le récit chacun son tour : chaque élève n’a qu’une partie du récit à prendre en charge. L’enseignant participe à ce rappel en prenant en charge le reste.
2. Rappel de récit en petit groupe
| 20 min. | découverte
Chaque enfant s’essaie au rappel de récit devant le petit groupe.
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