Le tutorat - l'entraide

L'enseignante présente le questionnaire aux enfants: j'aimerais savoir comment chacun d'entre vous se situe dans la classe et dans l'école, si vous vous sentez bien, si vous connaissez les règles, si vous trouvez que le fonctionnement de la classe est satisfaisant. Les réponses à ce questionnaire me permettront de chercher des solutions pour mieux atteindre notre objectif de classe: "apprendre ensemble dans les meilleures conditions pour chacun".

- Le questionnaire est anonyme, répondez en toute tranquillité et en toute sincérité

- Le questionnaire n'est pas noté, il n'y a pas de bonne ou de mauvaise réponse

- Je vais lire les questions l'une après l'autre et vous allez le remplir au fur et à mesure. Si vous ne comprenez pas une question dites-le, je la réexpliquerai

- A la fin du questionnaire il y a quelques lignes qui vous permettent de vous exprimer librement (si vous avez une précision à apporter, ou bien un commentaire à faire sur le questionnaire ou votre ressenti dans la classe)

- Nous allons prendre 20 mn pour le remplir

Comme nous en avons parlé au conseil, et à la demande de certains d'entre vous, nous allons apprendre la manière dont on peut aider les camarades qui en ont besoin et dont on peut se faire aider.

​Pour cela, nous allons commencer par mettre en scène des situations où certains ont besoin d'aide et d'autres cherchent à aider. J'ai ici quelques scénarios à vous proposer. Vous allez travailler en îlots en distribuant les rôles et montrer au reste de la classe ce que vous proposez.

Faire reformuler les modalités de travail: Qu'allez-vous devoir faire?

Vous allez à présent vous montrer vos propositions. Les comédiens doivent parler distinctement pour que le public comprenne bien. Le public observe attentivement car il va falloir retenir les points positifs et les points négatifs de chaque prestation en termes de tutorat (les techniques et astuces qui fonctionnent, les attitudes inappropriées, les étapes différentes par lesquelles on passe lorsqu'on aide, les manières de faire efficaces...)

​​Attendus (avec leur formulation):

- On ne donne pas la réponse / On demande ce que l'autre ne comprend pas

- On ne se moque pas / on est bienveillant

- On termine son travail avant d'aider / On essaie vraiment avant de demander de l'aide

- Le tuteur n'est pas un chef il ne donne pas d'ordre

- On accepte d'être aidé (le tutorat c'est une relation de travail, on n'est pas obligé d'être ami pour que ça fonctionne. L'objectif c'est d'apprendre)

- On accepte d'aider (le tutorat c'est une relation de travail, on n'est pas obligé d'être ami pour que ça fonctionne)

- Pour aider il faut avoir compris

-> Les élèves prennent des notes sur les affiches: Celui qui aide / celui qui se fait aider

Support: Affiche pour la classe reprenant les propositions des élèves (lors de la séance 1)

Présentation de la séance: aujourd'hui nous allons nous entraîner à être tuteurs et tutorés. Pour cela j'ai corrigé les exercices 1, 2 et 3 du fichier de mathématiques portant sur la mesure des durées (h/min/sec). Aujourd'hui ceux qui n'ont pas terminé l'exercice 3 vont le terminer et nous allons également faire les exercices 4 et 5. Durant cette séance, nous allons pouvoir utiliser les pyram'aides et tester notre charte du tutorat. RAPPEL: L'enseignant revient sur la "charte du tutorat" réalisée par la classe durant la séance de théâtre-forum (pour être tuteur il faut avoir été "validé" par l'enseignant, on ne se moque pas, on n'a pas honte, on essaie d'abord tout seul, etc.)

Les élèves disposent leur pyram'aide sur leur table.

Avant de commencer, l'enseignant joue le rôle du tuteur avec un élève (choix en fonction de la non-réussite à l'exercice 1 ou 2 du fichier), puis le rôle du tutoré (choix en fonction de la réussite à l'exercice 1 ou 2) -> cette présentation offre une trame de départ aux situations de tutorat (ex: ​qu'est-ce que tu ne comprends pas? Veux-tu que je te donne un exemple? Regarde sur l'affiche, il est écrit que dans une minute il y a 60 secondes donc... // est-ce que tu peux m'expliquer la consigne? Comment est-ce que je fais pour transformer des secondes en minutes? Combien est-ce que ça fait de minutes "une demi-heure"? Pourquoi?​)

Discussion portant sur la phase de tutorat:

- ce que les élèves en ont pensé (du point de vue des tuteurs, du point de vue des tutorés, du point de vue des élèves qui n'ont pas recouru au tutorat)

- rappel des points de la charte à respecter

- constat et collection des difficultés rencontrées: nous mettrons en place des outils pour pouvoir aider et être aidé au mieux lors d'une prochaine séance.

L'enseignant introduit la séance:

La dernière fois, nous avons fait l'expérience du tutorat: certains ont été tuteurs, d'autres tutorés, d'autres encore n'ont pas encore expérimenté le tutorat. Nous avons fait un bilan au cours duquel nous avons pointé les difficultés que vous avez rencontrées. Je vous propose aujourd'hui de réaliser une sorte de guide auquel chacun pourra se référer lors des futures séances de tutorat.

L'enseignant remémore à la classe la première séance d'entraînement durant les exercices portant sur les conversions d'unités de mesure du temps.

Nous allons à nouveau faire une série d'exercices, en utilisant ce que nous avons construit pour le tutorat: relecture de la charte et des étapes de la carte mentale par les élèves. Rappel du dispositif pyram'aide.

Je vais à nouveau vous faire passer les questionnaires que vous aviez remplis au début de notre travail sur le tutorat. Cette fois, vos réponses aux questions vont me permettre de vérifier si nous votre sentiment par rapport à la classe a évolué ou pas. En positif ou en négatif. Une fois que j'aurais étudié toutes les réponses, je vous dirai si ce que nous avons mis en place nous a permis de mieux "apprendre ensemble dans les meilleures conditions pour chacun". Pour cela je regarderai l'évolution des réponses entre les deux questionnaires.

- Le questionnaire est toujours anonyme (vérification de la mémorisation du terme), répondez en toute tranquillité et en toute sincérité
- Le questionnaire n'est toujours pas noté, il n'y a pas de bonne ou de mauvaise réponse
- Je vais lire les questions l'une après l'autre et vous allez le remplir au fur et à mesure. Si vous ne comprenez pas une question n'hésitez pas à demander une explication supplémentaire
- A la fin du questionnaire il y a quelques lignes qui vous permettent de vous exprimer librement (si vous avez une précision à apporter, ou bien un commentaire à faire sur le questionnaire ou votre ressenti dans la classe)
- Nous allons prendre 20 mn pour le remplir

Comme je vous l'avais annoncé, j'ai comparé les résultats des deux questionnaires auxquels chacun d'entre vous a répondu. Je vais vous présenter ces résultats pour quelques questions et vous demander de prendre la parole pour expliquer ce que l'on peut en dire.

Exemple:

Lors du premier questionnaire, 12 d'entre vous disaient qu'ils pensaient savoir aider leurs camarades quand ceux-ci avaient besoin d'aide. Lors du deuxième questionnaire, c'est ---- d'ente vous qui déclarent savoir aider leurs camarades. Qu'est-ce que cela peut bien vouloir dire? Comment pourrait-on expliquer ce changement?