Le plan du quartier

" Lorsque nos correspondants anglais nous ont écrit leurs présentations, beaucoup nous ont demandé comment était notre école. Maintenant qu'ils ont reçu notre vidéo ils la connaissent mieux et ont une idée de ce que vous faites tous les jours. En revanche, certains se demandaient comment était notre ville et où se situait notre école. Que pourrions nous faire pour leur répondre ?"

Recueil des idées des élèves. Si ils ne le disent pas, leur proposer de fabriquer un plan de notre quartier pour l'envoyer aux correspondants.  

"Est ce que vous savez quel est le nom du métier des personnes qui fabriquent des cartes, des plans ? (cartographe). Cette année vous avez déjà appris à être radiologues, électriciens, jusqu'aux vacances nous allons apprendre à devenir des cartographes". 

Les distributeurs donnent une page de garde de projet à chaque élève. 

J'écris au tableau notre objectif, les élèves le complètent sur la feuille : fabriquer un plan de notre quartier pour l'envoyer à nos correspondants anglais.

Les élèves volontaires ou désignés viennent présenter ce qu'ils ont fait. 

Je note au tableau les idées des élèves sur tout ce que l'on peut trouver dans un quartier. 

Je demande ensuite aux élèves d'observer toutes les idées données et de les regrouper, puis de donner des noms aux différents groupes. 

Les groupes que l'on peut faire : 

- des commerces : boulangerie, Franprix, Monoprix, bar, restaurant, ... 

- des habitations : immeubles, maisons, résidence, ...

- des monuments culturels : musée, Panthéon, théâtre, ... 

- des voies de circulation : route, passages piétons, panneaux, bus, métro, station de métro, ...

- des services : école, mairie, bibliothèque, Poste, médecin,...

- des espaces de détente : parc, jardin des plantes, jardin du Luxembourg, ...

Les élèves collent leur feuille de recherche dans leur cahier Questionner le Monde.

"Comment pourrions nous faire pour établir un plan de notre quartier ?"

Recueil des idées des élèves. Si ils ne le disent pas, les orienter vers le fait d'aller prélever des informations sur le quartier en sortant dans la rue. 

Rappel de la séance précédente : "Qu'est ce qu'un quartier ? Quel est notre objectif ? Qu'allons nous faire aujourd'hui ?"

"Nous allons faire un tour de notre quartier pour pouvoir avoir un maximum d'informations à mettre sur notre plan. Je vais vous donner à chacun une feuille sur laquelle, comme un cartographe, vous allez noter toutes les informations qui vous semblent importantes. Que pourriez vous noter par exemple ? En revenant de la sortie, grâce à toutes vos feuilles, nous aurons ce qu'il nous faut pour faire un plan". 

" Pendant notre tour du quartier, comme les cartographes, nous allons aussi prendre des photos pour nous souvenir de ce que nous verrons. Je demanderai donc à certains d'entre vous de prendre des photos. Si vous voulez prendre certaines photos de détails que vous avez observé et qui vous semblent importants, il vous suffira de le signaler au maître ou à moi. Pendant toute la visite du quartier, il faudra bien ouvrir vos yeux, parce qu'au retour je vous demanderai de dessiner l'itinéraire que nous venons de faire de la manière la plus précise possible". 

Demander aux élèves de prendre leur feuille, leur ardoise comme support pour la feuille et un stylo bic. 

Expliquer rapidement l'itinéraire : "en sortant de l'école nous allons prendre à droite puis nous irons Mouffetard, nous passerons devant le square Saint Médard, au rond point nous prendrons la première sortie puis nous prendrons la rue Claude Bernard et nous retournerons à l'école". 

"Quelles sont les consignes de sécurité pour cette sortie ? Comment se comporte un élève lorsqu'il sort de l'école ?"

Rappel des règles de sécurité : 

- rester en rang deux par deux (faire le rang avant de sortir et demander aux élèves de mémoriser avec qui ils sont rangés" 

- ne pas courir 

- se conduire comme des cartographes : rester sérieux, ne pas crier, prélever un maximum d'informations 

Retour sur la visite du quartier, impressions des élèves. 

Je ramasse les feuilles des élèves en leur expliquant que nous nous en serviront pour faire les plans. 

Les élèves prennent une feuille blanche. 

Ils écrivent leur prénom. 

Ils mettent en titre "Notre visite du quartier"

"Vous allez dessiner l'itinéraire que nous avons fait et les informations retenues, avec les instruments que vous souhaitez". 

Les élèves collent ensuite cette feuille à la suite des autres leçons dans leur cahier Questionner le Monde. 

Les photographies sont affichées au tableau.

"Qu'avons nous fait lors de la dernière séance ? A quoi est ce que cela a servi ?" 

"Pendant notre visite du quartier nous avons pris des photographies. Nous allons commencer par les remettre dans l'ordre de la visite". 

Nous retraçons la chronologie de la visite. Les élèves viennent prendre une photo et la place sur la flèche tracée au tableau. Nous donnons des noms aux différentes étapes (nom des rues). 

"Le problème est que nous ne pouvons pas envoyer cette maquette en Angleterre, ce serait trop compliqué... Comment pourrions nous faire pour que nos correspondants puissent connaître notre quartier sans avoir à envoyer cette feuille avec tous les duplo ?"

Les élèves proposent de prendre une photographie de la maquette et d'envoyer la photographie : dans ce cas expliquer que la photographie serait trop petite ou d'une mauvaise qualité et que les correspondants préfèreraient sûrement avoir une grande feuille comme celle que nous avons. 

Les élèves proposent d'enlever les duplo et de repasser leur contour. 

Les élèves repassent autour d'un duplo et écrivent le nom du bâtiment en dessous. Enlever au fur et à mesure tous les duplo. 

Les élèves retournent ensuite s'asseoir à leur place. 

Retour au calme. 

J'affiche le rendu final au tableau. 

"Comment pourrions nous appeler ce que nous avons fait ?" (un plan). 

"Ce plan va permettre à nos correspondants de savoir où se situe notre école et les commerces que l'on peut trouver autour. Quel titre pourrions nous mettre à notre plan ?"

"Pendant la prochaine séance d'anglais nous écrirons une lettre aux correspondants pour leur expliquer ce que nous avons fait et nous leur enverrons la lettre". Faire le parallèle avec notre adresse : il faudra chercher l'adresse des correspondants pour que le courrier arrive au bon endroit. 

Rappel de la séance précédente

Projeter au tableau la carte de notre quartier préparée sur Maps : http://urlz.fr/4EPR

Avant de projeter la page internet décocher le nom des rues et enlever le menu de gauche qui indique l'adresse. 

"Que voyez vous au tableau ? De quoi s'agit-il ?" (d'une photographie)

"D'où cette photographie a-t-elle pu être prise ? Pourquoi ?" (du ciel, parce qu'on voit les toits des habitations, qu'on ne peut pas voir les portes par exemple). Expliquer qu'il s'agit d'une vue satellite et demander aux élèves pourquoi ce nom (photographie prise depuis un satellite). 

"Quel est l'endroit que nous voyons ici ? Pourquoi ?" (notre quartier, les élèves reconnaîtront l'école et les cours de récréation, leur demander de venir montrer les 2 bâtiments et de situer notre classe). 

Présentation de l'outil Google Maps. Je relève l'écran du tableau. 

Les élèves viennent à tour de rôle retracer notre parcours sur cette vue satellite. Ils tracent les rues en rouge et je les fait nommer. Je les écris. 

J'éteins le vidéoprojecteur et je demande aux élèves ce que l'on peut voir au tableau : un plan du quartier.

D'autres élèves viennent ensuite et ajoutent un repère à chaque changement de rue. Je leur indique comment nommer un repère. 

Je montre aux élèves que l'on peut ajouter les photos de notre visite du quartier sur la carte. 

Je leur explique que grâce à cet outil nos correspondants pourront aller voir nos photos en cliquant sur le lien de notre carte que nous mettrons sur le site de la classe. 

(Ajout des photographies sur la carte en demi-groupe).

Les distributeurs donnent une fiche d'entraînement à chaque élève. 

Les élèves font les exercices de la fiche. Je circule dans les rangs pour aider ceux qui ont des difficultés. 

Exercices : 

- un exercice sur les différentes vues

- un exercice de lecture de plan

"Vous souvenez vous du nom du site sur lequel nous avions fait notre itinéraire dans le quartier avec une vue satellite ?" (Google Maps)

"Que devions nous faire ensuite pour compléter notre carte ?" 

Expliquer aux élèves ce qu'ils doivent faire en arrivant : 

- se mettre avec leur voisin sur un poste (les attribuer) 

- allumer l'ordinateur (faire rappeler les étapes)

- se connecter (faire rappeler comment, mot de passe affiché en salle informatique)

- ouvrir le dossier partagé (faire rappeler comment l'ouvrir) 

- ouvrir le dossier partagé avec le nom de leur groupe (numéro de poste) 

- ouvrir le document qui dit ce qu'il faut faire 

Présenter l'album "Zoom" : demander aux élèves le nom de l'auteur, et la signification du titre. 

Projeter à l'écran la première image du livre et demander de quoi il peut s'agir. 

Projeter la deuxième image du livre et demander de quoi il s'agit. Recueil des réactions des élèves. Si ils ont compris le principe faire un rapprochement avec le titre, sinon attendre d'avoir montré la troisième image. 

Image 5 : "où sommes nous ?" (dans une ferme) 

Image 6 : "où sommes nous réellement ? (dans un jeu ?)

image 9 "où sommes nous réellement ?" (dans un livre ?)

Image 13 "où sommes nous réellement ?" (sur un bateau ?)

Image 15 "où  sommes nous réellement ?" ( sur une publicité collée sur un bus) 

Image 18 "où sommes nous réellement ?" (dans une télévision en Amérique)

Image 20 "où sommes nous réellement ?" (sur un timbre) 

Image 21 "où sommes nous réellement ?" (sur une plage) 

Image 24 "où sommes nous réellement ?" (dans un avion) 

Image 27 "où est l'avion ?" (dans le ciel) 

Dernière image "que voit-on en tout petit au milieu de cette illustration ?" (la Terre) 

Recueil des réactions des élèves : quel est le jeu de l'auteur de cette histoire ? 

"Nous allons maintenant créer un outil pour nous souvenir des différents noms que nous avons appris et pour faire comme Istvan Banyai". 

Montrer la "zoom-loupe" aux élèves et leur demander comment elle a été fabriquée. 

Explication des consignes : découper les différents ronds avec ces ciseaux, en respectant bien les contours, garder ses papiers sur un coin de la table, garder ses cercles sur un coin de la table. 

Les distributeurs donnent leurs feuilles aux élèves. 

Les élèves commencent par mettre le nom de chaque cercle selon mes indications : "comment appeler le plus petit cercle ?"...

Les élèves découpent, je passe dans les rangs avec la poubelle. 

Une fois les cercles découpés, je demande aux élèves de prendre le cercle "arrondissement" et de colorier en jaune (crayon de couleur) notre arrondissement. Ils prennent ensuite le cercle "ville" et colorient Paris en jaune, puis "région" et colorient Ile de France en jaune, puis pays et colorient la France en jaune, puis continent et ils colorient l'Europe en jaune.

Ils mettent ensuite les cercles les uns sur les autres puis je distribue des attaches parisiennes en montrant le système pour ne pas arracher les feuilles. 

Prévoir du scotch pour les feuilles arrachées. 

Lectures collective des consignes. 

Questions des élèves puis début de l'évaluation.