LA FORMATION DES MOTS

MER

PE annonce : Nous allons travailler sur la formation des mots (comment est-ce que l’on construit des mots)

A quoi sert un mot ? (Réponse Attendue : A exprimer une idée, un mot a un sens)

Travail en groupe (rappel des consignes) –> Respect des règles -> fiche des rôle à distribuer

Tâche / Consigne aux élèves

Par groupe, vous allez recevoir des étiquettes.

1)    Classez les étiquettes (les mots). (rappeler : classer signifie rassembler les étiquettes qui vont ensemble dans une colonne selon les critères que vous aurez remarqué)

2)    Donnez un titre à vos colonnes puis à votre affiche.

3)    Expliquez (Expliciter la démarche) les critères que vous avez identifiés pour classer les mots. (pourquoi  avez-vous regroupé certaines étiquettes ensemble et d’autres d’un autre côté)

Objectif / Synthèse partielle / Difficultés (Réponse attendue)

-       Classement par famille de mots : Radical commun (lettres identiques) (si le sens commun n'est pas évoqué, en rester là, ce sera le rôle de la dernière phase)

-       Classement par préfixe (cause possible: séance sur les antonymes vue antérieurement), suffixe : pour éviter cette difficulté le PE veille à choisir des mots qui ne soient pas, dans chaque famille, formés sur le même préfixe. Le PE insère dans la série commune au moins, l'étiquette mot le plus petit/le "mot-radical" de la famille (terre - atterrissage - terrien - atterrir).

-       Classement par classe grammaticale (notamment verbes/noms/adjectifs) (cause possible : les élèves ont eu a identifier la nature des mots et ont des difficultés à percevoir leur sens au-delà de leur nature)

Rôle PE : guide les élèves en difficultés, il leur propose d’expliciter le sens de trois mots-étiquettes et leur demande parmi celles-ci si il est possible d'en regrouper certains et pourquoi, recommencer autant que nécessaire.

Le PE note 4/5 mots étiquettes supplémentaires au tableau (vent : inventer/ventilation, terre : territoire, terrible, lait : laitier/laideur, solide : solidité/solitaire...)

A l’oral,

les élèves sont invités à choisir un mot, le lire et réfléchir s'il est possible de l'insérer dans l'une des colonnes (1 ou 2 minutes )

Consigne : Peut-on classer ces mots dans vos « colonnes » ?

Difficultés / Objectifs

Ces mots ne font pas tous partie des familles de mots déjà classés mais sont trompeurs puisqu’ils contiennent les lettres du radical.

Aide/ Conseil éventuel : Pouvez-vous les classer parmi les familles de mots déjà construites ? Si oui pourquoi ? Si non pourquoi ?

Mise en commun :

Réponse attendue pour les mots intrus → Non, il faut les classer dans une autre famille (à part) car ils n’ont pas le même sens… → Oui, ils ont le même sens, on peut les classer avec soleil, vent, lait…

Objectif / Synthèse partielle (Réponse attendue) - A ce stade la séance peut être arrêtée et la synthèse collective devra alors avoir été notée sur une affiche par le PE et ressortie à la séance suivante

-       Les mots d’une même famille ont un sens commun donné par le radical.

-       L’orthographe du mot peut parfois être trompeuse (Invention n’appartient pas à la même famille que vent.) ; (Laideur n’appartient pas à la même famille que lait) …

-       La partie commune (le radical) évoque la même idée… (vent / éventail) (invention / inventer) (lait / laitier) …