-Repérer le type de support caractéristique d'un journal
-Repérer quelques éléments propres au journal
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Prévoir des magazines, des livres et des journaux
1. Présentation de l'activité
| 10 min. | découverte
On dispose sur une table différents types d'ouvrages (contes, bandes dessinées, romans, magazines et journaux)
On dit aux élèves: "Vous allez me classer les ouvrages suivants. Je vous laisse réfléchir, et durant les 5 prochaines minutes, vous ne pouvez pas me poser de questions."
2. Mise en commun
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
On demande ensuite à chaque binôme de venir présenter aux autres leur classement.
Les binômes qui présentent doivent travailler leur capacité à argumenter leur choix: pourquoi ce classement?
Ceux qui écoutent devront être attentifs et prêts à poser des questions afin d'améliorer l'argumentation du binôme qui passe.
Chaque groupe passe puis on fait une mise en commun collective.
"A votre avis, quel classement est-il le plus judicieux? Pourquoi?
Quel classement préférez-vous? Pourquoi?"
3. Phase facultative
| 10 min. | recherche
Si toutefois aucun groupe n'a réparti les ouvrages en séparant bien les journaux, on leur propose par la suite d'effectuer un nouveau classement en répartissant les ouvrages dans les colonnes suivantes: romans/ Contes/ BD/ Magazines/ Journaux
On travaille sur cette phase collectivement en veillant à ce que chaque élève participe
4. Conclusion
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
"Maintenant que nous avons bien séparé les différents types de documents mis à notre disposition, quelles différences voyez-vous entre ces ouvrages et les journaux?"
Rép. attendue: les journaux sont faits en papiers, ils sont pliés, on y voit des photos ...
"Nous avons vu que les journaux sont des feuilles de papiers, avec des photos. La fois prochaine nous étudierons le journal de plus près, pour ensuite réaliser le journal de la classe."
2
Etude de journaux
Dernière mise à jour le 23 août 2013
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
-Comprendre pourquoi ils existent différents types de journaux
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
un exemplaire du monde, du figaro, de la voix du nord et du petit quotidien
1. Présentation de l'activité
| 10 min. | recherche
On explique aux élèves qu'ils travailleront par 3 sur des journaux différents.
Chaque trinôme devra ensuite étudier son exemplaire . Pour cela, on leur propose des questions:
quel est le titre du journal?
Y a t-il des images, si oui, combien?
Les textes sont-ils écrits en petits caractères ou en grands caractères?
aimes-tu ce journal? Si oui, pourquoi? Si non, pourquoi?
Et on réitère ce travail jusqu'à ce que tous les groupes aient vu les 4 journaux.
2. Mise en commun
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Une fois que chaque groupe a étudié tous les journaux, on leur demande:
"lequel de ces journaux préférez-vous?"
Rép. attendue: Le petit quotidien
"Pourquoi?"
Rép. attendue: parce qu'il est destiné aux enfants
3. Conclusion
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
"On remarque donc qu'il existe différents types de journaux et ceux-ci sont destinés à un public bien ciblé. Par exemple, on a vu que le petit quotidien est destiné aux enfants."
On demande aux enfants de ramener des journaux de chez eux.
3
Etude du journal
Dernière mise à jour le 23 août 2013
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
-Connaître les composants essentiels d'un journal
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Les journaux ramenés par les élèves
1. Présentation de l'activité
| 10 min. | recherche
On demande aux élèves de rassembler les journaux qu'ils ont amenés. Ils se mettent ensuite en binôme.
"Aujourd'hui, nous allons étudier de plus près ces journaux. Vous allez les comparer et me dire ce qu'il y a tout le temps dans les journaux, quelque que soit le journal. Vous pouvez prendre un surligneur afin de faire ressortir les éléments."
2. Mise en commun
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
On demande aux élèves d'expliquer quels points communs ont été remarqués.
Rép.attendue:
Présence d'une Une avec un titre accrocheur et d'une grande image présentant la nouvelle du jour, la date de parution du journal, le sommaire
Des grandes pages (qui peuvent se plier ou non)
...
3. Conclusion
| 5 min. | réinvestissement
On remarque que l'une des compsantes essentielles du journal est la Une, pour la fois prochaine, vous ramènerai des informations et des photos et on crééra une Une pour la classe.
4
Réalisation du journal
Dernière mise à jour le 07 septembre 2013
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
-Réaliser un journal de classe
-Effectuer des interviews
-Résumer des sujets pour écrire des articles à la portée de tous (type petit quotidien)
-Faire des photos afin d'illustrer des propos
-Proposer une UNE qui accroche
-Effectuer un travail de groupe
Durée
85 minutes (3 phases)
1. Présentation de l'activité
| 10 min. | découverte
"Rappelez-moi ce que l'on avait dit sur la UNE d'un journal"
Rép attendue: qu'elle attire l'oeil, la date, des images, le nom du journal, les gros titres, ...
"Aujourd'hui nous allons commencer notre travail en réfléchissant aux articles que l'on voudrait dans notre journal. De quoi allons-nous parler?"
2. travail de réflexion
| 15 min. | recherche
Ils travailleront à plusieurs, on réfléchira aux articles qu'ils souhaitent faire apparaitre dans leur journal (activités faites, domaines étudiés, des jeux, des blagues, une petite bande dessinée)
--> On essaie de varier un maximum afin que tous les enfants (quelque soit leur niveau) puisse participer à la réalisation du journal
3. Réalisation du journal
| 60 min. | mise en commun / institutionnalisation
Télécharger la séquence
Fermer
Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. 
| 
10 min. | découverte
| 
|