Atelier Poésie CP cE1

Disciplines
Langage oral, Lexique et Ecriture
Niveaux
CP, CE1, CE2.
Auteur
L. WYROBNIK
Objectif
- s'initier à la poésie
- interpréter un texte
- mémoriser un texte
- produire un texte poétique en respectant des contraintes
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts
  • Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication
  • Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
  • Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée
  • Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes
  • Utiliser des mots précis pour s’exprimer
  • Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres
  • Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose
Dates
Créée le 06 juillet 2013
Modifiée le 06 juillet 2013
Statistiques
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Licence
CC-BY-NCLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale ?.

Voici trois poèmes et leur exploitation en production orale et écrite.
L'objectif est de faire entrer les élèves dans la poésie d'une manière plus active, en leur donnant envie d'être poète à leur tour.

Les textes utilisés sont:

1- Anagrammes de Pierre Coran, est l'occasion de créer son nom de poète et d'être en contact avec le poétique sans but de mémorisation.

2- Une fourmi, de Desnos, souvent connu plus ou moins par les enfants, a pour but de les lancer dans l'écriture et l'interprétaion d'un poème.

3- Ce qui est comique, de Maurice Carême, permet de continuer à viser les objectifs précédents sur le même thème de l'humour.

J'ai fait cette séquence sur 8 semaines, à hauteur de 45 minutes hebdomadaires (divisées en deux fois par semaine) mais elle est faisable sur 4 semaines si l'on prévoit deux séances de 45 minutes par semaine.

Déroulement des séances

1

Anagrammes: initiation et première création poétique

Dernière mise à jour le 06 juillet 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Découvrir le poétique
Ecrire son nom de poète avec l'anagramme de son prénom
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
tableau, craie,
un texte du poème par élève
étiquettes pou écrire les lettres du prénom de chaque enfant, en majuscules d'imprimerie
Remarques
En réalité dans ma classe cela représente deux séances: une de 15 et une de 30 minutes. A voir selon son emploi du temps!

1. Introduction du poème Anagrammes, Pierre Coran

collectif | 15 min. | découverte

Première séance ( 15 min)

Lecture magistrale du poème - Premiers ressentis des enfants

Ecrire au tableau le premier anagramme du poème :

« Regardez attentivement ces mots. Ce sont des anagrammes. Regardez-les bien et essayer de trouver ce qu'est un anagramme.

Si les réponses se font attendre, donner un indice : regardez les lettres de chaque mot. Épelez -les...

Quand la réponse a été trouvée, écrire les autres anagrammes au tableau. (Explication rapide des mots harpe et phare si besoin est.)

Vérifier si ce sont bien des anagrammes.

2. Production d'écrit: faire l'anagramme de son prénom

individuel | 20 min. | recherche

Relecture du poème - Rappel de la définition d'un anagramme

Proposer d'inventer l' anagramme de son prénom . Donner un exemple avec le prénom de l'enseignant (LISE, SIEL, ESIL,LIES...)

Distribuer autant d'étiquettes blanches que le nombre de lettres du prénom. L'enfant doit écrire sur chacune, les lettres de son prénom (en capital, sans accent)

- Reconstituer un nom en ordonnant les lettres dans un ordre différent afin d’inventer son nom d’artiste pour signer ses productions. (Il faut utiliser toutes les lettres.)

Le nom inventé n’existe pas forcément, n’a pas de signification précise mais doit être prononçable.

3. Mise en valeur de la production, illustration

individuel | 10 min. | réinvestissement

Une fois l’anagramme réalisé, faire écrire joliment la ou les trouvaille(s) sur la page blanche face au texte de Pierre Coran.

Choisir son préféré si il y en a plusieurs et l'entourant ou en le mettent en valeur (plus gros en premier, au centre de la page...)

2

Une fourmi, découverte

Dernière mise à jour le 06 juillet 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Interpréter un texte
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
texte du poème
étiquettes avec indications d'interprétation

1. Présentation et recueil des réactions

collectif | 20 min. | découverte

Lecture magistrale, théâtralisée, du poème.

Faire réagir les élèves en évitant l'explication de texte.

Débat littéraire: « Etes-vous sûrs que ça n'existe pas ? Et si tout est possible dans le monde de Robert Desnos, qu'est-ce qui pourrait encore  exister ?»

2. jeu d'interprétation

collectif | 25 min. | entraînement

Présentation des consignes de dictions

Lecture du poème par les élèves de CE1 avec une consigne de diction à piocher (très vite, comme une tortue, avec colère, tristesse, joie, avec un crayon dans la bouche, en mâchant un chewing-gum, avec un accent british...)

Les élèves de CP qui la connaissant déjà peuvent bien sûr essayer aussi !

Autres propositions d'interprétation: qu'est-ce qui conviendrait le mieux pour cette poésie?

Réponses attendues: la surprise, l'humour, la voix d'un petit enfant....

3

Une fourmi, récitation théâtralisée et repérage structure du poème

Dernière mise à jour le 06 juillet 2013
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
interpréter un texte
repérer la structure du poème en vue d'une production d'écrit
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
texte du poème photocopié
cahier de poésie
Remarques
Cette séance peut être découpée en deux séances de 30 et 15 minutes.La récitation peut se poursuivre toute la semaine pour pouvoir faire passer tous les élèves. A voir...

1. récitation théâtralisée

collectif | 25 min. | entraînement

Rappel des points à respecter pendant la récitation.

Récitation, théâtralisée, de la poésie préparée à la maison.

2. premier repérage structure répétitive

individuel | 5 min. | recherche

Collectif: Relecture magistrale du poème. Repérer oralement "ce qui se répète"

Individuel: Colorier « le refrain » en bleu et « une fourmi » en jaune.

3. Elaboration de la trame du poème

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Mise en commun de l'étape précédente: Entourer ce qui ce répète sur le poème écrit au tableau et recopier la trame répétitive sur une affiche collective.
  • Pour chaque strophe, demander ce qu'on nous dit de la fourmi et le noter en bleu sur l'affiche.

A la fin de cette phase, l'affiche correspond à peu près à ça:

Une fourmi ( dire sa taille avec son  vêtement sur une partie du corps)

Ca n'existe pas, ça n'existe pas

Une fourmi ( dire le véhicule qu'elle tire et de quels animaux il est rempli)

Ca n'existe pas, ça n'existe pas

Une fourmi ( dire les langues étrangères qu'elle parle)

Ca n'existe pas, ça n'existe pas

  • Sur le tableau, effacer au fur et à mesure les noms communs pour les remplacer  par un autre de la même catégorie ( mètre/ chapeau/ tête/ char / pingouins/ canards/ français/latin/javanais) On peut utiliser les étiquettes-mots de la classe, déjà classés par catégorie ou en faire trouver d'autres.
  • Lire la production ainsi obtenue collectivement

Remarque: Bien préciser qu'un vêtement est remplacé par un vêtement, une partie du corps par une partie du corps etc...

4

Une fourmi, production d'écrit

Dernière mise à jour le 06 juillet 2013
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Etre capable d'écrire un petit texte en respectant une structure imposée
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
cahier d'écrivain
Affiche collective de la trame du poème
cahier de poésie
Tout outil de vocabulaire de la classe: répertoire, étiquette du mur des mots, dictionnaire...

1. dessiner un animal qui n'existe pas

individuel | 5 min. | recherche

Lanceur d'écriture : Et si on imaginait ce qu'un autre animal sait faire mais que personne ne sait ?

Faire dessiner cette situation aux enfants.

Cette phase doit être un jet rapide et pas une œuvre d'art. C'est juste une façon de noter ses idées.

2. présenter aux autres son animal

collectif | 10 min. | entraînement

Chacun présente aux autres son animal

L'affiche collective permet de questionner chacun sur les différents thèmes abordés dans chaque strophe:

ses vêtements, sa taille, le véhicule qu'il "traîne", avec quels animaux, les langues qu'il parle...

3. Premier jet

individuel | 30 min. | réinvestissement

Chacun recopie la trame (en noir sur l'affiche collective) sur son cahier d'écrivain et complète pour décrire son propre animal en respectant les indications données à la séance précédente (en bleu sur l'affiche collective)

Pour les CP on peut prévoir la photocopie du poème complet avec des trous à la place des noms qui changent.

Pour les élèves en difficulté, les inciter à ne choisir que des mots du répertoire de la classe.

Pour les élèves plus avancés, on peut leur faire trouver des synonymes ou des contraires des verbes ou adjectifs utilisés dans le texte original.

Lecture des productions

 

Remarque:

Je me suis arrêtée là, prenant ce travail sur Desnos comme un entraînement.

Mais on peut imaginer une semaine supplémentaires pour approfondir: lecture des productions, réactions collectives / 2e jet. / relecture / « retouche » orthographique magistrale / copie, illustration et présentation de sa production sur le cahier

5

Ce qui est comique, présentation

Dernière mise à jour le 06 juillet 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Découvrir un poème sur le même thème précédemment étudié: l'humour
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Texte au tableau
Texte pour l'élève
Flashcards des animaux cités dans le poème

1. Lecture magistrale, théâtralisée, du poème.

collectif | 15 min. | découverte

 

1.Lecture magistrale, théâtralisée, du poème.

Faire réagir les élèves en expliquant le sens et en soulignant l'humour.Pourquoi avez-vous ri?Pourquoi est-ce comique ?

En quoi cela ressemble ou change du poème de Desnos?

 

2. Relecture magistrale – écoute active des élèves : cherchez :ce qui se répète, ce qui « chante » pareil

 

3. Observation du poème au tableau.

Entourer les rimes.

Mise en évidence de la structure :

un animal + qui + action étonnante

La M en fait au fur et à mesure une affiche collective (même procédé que pour La Fourmi)

2. Mémorisation en classe

collectif | 30 min. | entraînement

L'enseignant dit une phrase, les élèves la répètent;  puis deux par deux

A l'aide de falshcards des animaux cités dans le texte, faire retrouver oralement ce que fait chacun .

Au tableau faire remettre les images dans l'ordre de la poésie

S'entraîner à dire la poésie par morceau puis en entier

Distribution du poème

Demander aux élèves de l'apprendre chez eux pour la séance suivante

6

Ce qui est comique, récitation et production collective

Dernière mise à jour le 06 juillet 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Dire de mémoire un texte
Ecrire un texte de quelques ligne sur un thème étudié: l'humour
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
cahier d'écrivain
cahier de poésie
Affiche collective de la séance précédente

1. récitation théâtralisée

collectif | 15 min. | réinvestissement

Rappel des critères de réussite, insister sur l'interprétation

Récitation par quelques élèves à continuer toute la semaine (non notée la première fois, à titre d'entraînement)

Remarques et conseil des auditeurs et de l'enseignant

2. Ecriture collective d'une poésie

collectif | 30 min. | recherche

Rappeler la structure du poème avec l'affiche. Le texte du poème original est écrit au tableau.

Proposer de remplacer "ce qui est comique" par "ce qui est rigolo"

Quelles devront alors être les rimes finales de chaque vers? (le o).

    • Établir une liste d'animaux et une liste de noms en "o"(à rechercher dans le répertoire de la classe en priorité).

  2. Essayer de transformer le poème avec les étiquettes-mots de la classe ou des mots proposés par les élèves en respectant la catégorie sémantique. L'enseignant efface et remplace au fur à mesure sur le texte original recopié au tableau:

    • Effacer et Compléter collectivement le texte au tableau à l'aide des mots trouvés, en commençant par les animaux
  • Ensuite changer tous les derniers mots du vers en rimant avec « Savez-vous ce qui est rigolo ?" et changer le cas échéant les verbes ou mots de chaque phrase pour améliorer le sens

 

 

3. Lecture du poème ainsi obtenu et rectfications si nécéssaires


 

7

Ce qui est comique, production individuelle

Dernière mise à jour le 06 juillet 2013
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Ecrire un texte d'une dizaine de lignes
Durée
90 minutes (3 phases)
Matériel
Cahier d'écrivain
Remarques
Cette fois 3 séances de 30 minutes seraient préférables

1. Ecriture individuelle

individuel | 30 min. | réinvestissement

  1. Rappel des critères établis à la séance précédente

  2. Lanceur d'écriture: "Savez-vous ce qui est amusant?"

  3. Recherche collective de rimes en "an"

  4. Recherche individuelle d'animaux de son choix, sans contrainte de rimes (3 pour les CP, 7 pour les CE1): Ecrire la liste des animaux choisis en sautant deux lignes (utilisation du répertoire et du dictionnaire )

  5. Compléter ce que fait chaque animal en veillant à terminer le vers par un mot finissant par "an" (Dictée à l'adulte pour les enfants en diffficulté),

2. Amélioration collective

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chacun vient lire son texte à la classe.

Les améliorations conseillées par les autres sont notées sur le cahier d'écrivain par l'enseignant.

3. Dernier jet

individuel | 30 min. | évaluation

Ecriture individuelle du deuxième jet,

Dès qu'un élève a fini il vient au bureau pour la correction orthographique magistrale, ou attend en illustrant la poésie de Maurice Carême

Copie au propre sur le cahier de poésie ou sur traitement de texte pour les plus grands.

Ce dernier jet servira pour l'évaluation des compétences visées par  la séquence entière.