Les propositions dans la phrase

Il est important ici d'indiquer aux élèves que nous allons travailler sur la formation des phrases et qu'une phrase correcte contient au minimum une proposition.

Rappeller qu'une proposition, c'est un verbe, avec un sujet ou un/des compléments: exemple, le chat dort ou le chat dort sur son coussin

Consigne:

Maintenant, que vous avez constitué seul des phrases, vous allez mettre en commun avec une autre personne votre recherche, voir pourquoi vous êtes d'accord ou pas. Attention, vous allez constituer deux groupes de phrases: le groupe de phrases où vous êtes d'accord (ce sont des phrases correcte's grammaticalement et de sens) et celui ou vous n'êtes pas d'accord (problème de sens ou de grammaire).

L'objectif est que déjà ici les élèves commencent à mesurer les différents types de propositions. Laisser à peine dix minutes, puis proposer une mise en commun de toutes les phrases: au tableau seront reprises les phrases avec une , deux propositions pertinentes.

Les élèves devront expliquer en quoi elles fonctionnent, puis les phrases ne fonctionnant pas seront aussi réécrites, les élèves devront expliquer ce qui les gênent: les phrases liées à un problème de sens seront vite exclues, pour celles liées à un problème de grammaire.

Si les élèves ne proposent que des phrases correctes, l'enseignante pourra reprendre la rmarque de début si un élève a indiqué que des propositions manquaient de sens et proposera alors des phrases fausses grammaticalement: une proposition subordonnée seule, deux propositions subordonnées ensemble, une proposition subordonnée avec une principale mais dans le mauvais ordre...

L'objecitf est de monter que des propositions sont capables de fonctionner seules alors que d'autres doivent être accompagnées. Les termes précis seront indiqués aux élèves et écrits au tableau.

Proposer aux élèves de nouvelles propositions. Ils devront ici indiquer si elles sont principales, indépendantes ou subordonnées.

Proposer quatre phrases aux élèves et leur demander de retrouver les différentes propositions et indiquer comment elles s'appellent.

LE SOLEIL ÉTAIT DÉJÀ HAUT ET ME BLESSAIT LES YEUX.

ELLE RENIFLE LE SOL POUR TROUVER LA PISTE DES LAPINS QUI SONT PASSÉS PAR LÀ.

ON A ENTENDU UN ROULEMENT DE TONNERRE PUIS LES PREMIÈRES GOUTTES SE SONTMISES À CRÉPITER SUR LE TROTTOIR.

AU PETIT MATIN, LA RENARDE PART À LA CHASSE POUR NOURRIR SES RENARDEAUX.

Demander à cinq élèves différents de venir au tableau d'écrire chacun une propositions subordonnée relatvie et l'élément que les a aidés à trouver. Demander aux autres élèves de ne pas réagir tant qu'il y a des personnes au tableau.

Puis, laisser les élèves confirmer ou pas les propositions.

Mettre en avant :

1.le pronom relatif ou la conjonction de subordination, qui doit absolument être présent pour introduire une proposition subordonnée,

2. la place de a proposition subordonnée qui se situe soit avant, après ou dans la proposition principale

3. le sens de la proposition subordonnée: qui complète-t-elle? le nom, le verbe, la phrase. Selon son sens indiqué son nom

Proposer de nouvelles phrases pour confirmer si les élèves ont compris.

à partir du manuel de classe ou de fiche