le respect de l'autre

Afficher limage  et laisser observer; 

Demander ce que montre l'illustration puis faire lire la question et demander aux élèves d'y repondre. 

laisser échanger dans un premier temps puis orienter les questions pour faire évoluer l'échange. En fonction des réponses des élèves demander : 

- si certains pensent qu'on n'est pas toujours obligé de respecter les autres...dans quel cas ne les respecterions nous pas et pourquoi? exemple de celui qui nous agressé, fait mal, insulté ...

- si tout le monde réagit comme ça que peut il se passer ? escalade de la violence 

- la meilleure manière de répondre à quelqu'un qui manque de respect ? montrer l'exemple , calmer les choses ...

Faire ainsi émerger une definition de la notion de respect: respecter les autres quest ce que ca veut dire? ce n'est pas aimer les autres cest donc...?

-> c'est l'attention que l on porte aux autres mais aussi le fait de ne pas les deranger, les embeter.

Donner des exemples

Mise en commun au tableau puis choix par chacun d'un slogan et proposer une illustration en rapport avec celui ci.

Afficher les production des élèves sur une affiche et l'exposer dans le couloir 

faire un bilan de ce qui a été vu : tout le monde a droit au respect = base de la vie en communauté. c'est ce qui permet de tous vivre ensemble ; le manque de respect est la porte ouverte à tous les conflits.

Afficher le texte "l'étranger"

Faire lire individuellement puis lecture collective. 

Quelques questions de compréhension à l'oral: 

-comment est accueilli l'homme? 

-Que disent les habitants de lui ?

-Le connaissent ils ? 

-Comment appelle t on le fait de juger quelqu'un sans meme le connaitre ? --> expliquer alors ce qu'est un préjugé aux élèves. 

Echanger autour de la notion de stéréotype

Est il possible de juger quelqu un avant de le connaitre ? 

pourquoi à votre avis les gens de l'ile jugent ils d'emblée l'inconnu comme étant "mauvais" ? --> idée de lui, une image toute faite = stéréotype. Donner quelques exemples : jeunes en casquettes, garcons ne portent pas de rose....

Quel est alors le problème des stéréotypes? 

Laisser les élèves échanger sur le sujet et recentrer si nécessaire : but est de se faire sa propre opinion, de ne pas juger les autres sur ce qu'on raconte .

faire coller le document contre les stereotypes dans le cahier d EMC et le donner à lire à la maison pour la fois prochaine.

faire un bilan : les préjugés sont des idées toutes faites qui reposent sur des stéréotypes. pour se faire une idée juste des gens il faut apprendre à les connaitre.

Prposer de regarder une vidéo de Vinz et lou mettant en scène un personnage harcelé dans le cadre de l'école.

A la fin de la projection, interroger la classe: que se passe t il ? Quels sont les comportements qui vous paraissent déplacés, anormaux ....? pourquoi? comment s'est dénouée la situation? Qu'aurait il pu faire d'autres? 

Comment appelle t on le fait d'insulter, humilier, etre violent ou indifférent toujours envers la même personne --> harcèlement

Quelles conséquences sur cette personne? mal être, repli, solitude....

Laisser les élèves exprimer leur opinion et relancer si besoin. 

Demander aux élèves en binomes de proposer des actions - des verbes pour lutter contre le harcèlement. En trouver au mieux 3. 

Puis effectuer une mise en commun : laisser les élèves proposer et faire réfléchir sur l'interet de telle ou telle action . on s'attend à des propositions comme parler, se défendre, se battre, le dire à un adulte, en discuter......

Préciser avant lecture que ce texte est issue d'une histoire vraie et que Rosa est une femme connue depuis ces évenements.

Le texte est lu individuellement puis magistralement

Demander ce que raconte le texte et laisser les élèves résumer

Expliquer l'apartheid aux états unis aux élèves : séparation des blancs et des noirs 

Demander aux élèves ce qu'ils pensent de cette situation : noter les mots dits pas les élèves (injustice, racisme différence, discrimination, inégalité ...) Parler avec les élèves du comportement de Rosa et de grand-père. 

Mise en commun collective :

1. au dela de la peur de grand-pere mettre en avant la lacheté et le remords de celui-ci (manque de courage)

2. Montrer aux élèves que dans certaines situations on a le choix de ne pas réagir ou bien de s'engager , de se montrer solidaire , courage, de s'opposer.

faire qualifier les attitudes proposés par chacun : courage , solidarité, réactivité, esprit collectif ....

Montrer que c'est en agissant qu'on change les choses.

Regarder la video "petits citoyens: le droit à la non discrimination"

Cette vidéo permet de définir clairement la notion de discrimination à travers l'exemple de l'apartheid et aux travers de paroles de personnages animés 

Faire lire le texte collectivement 

Poser quelques questions de compréhension puis demander: 

que ressent la soeur de Ben ? de la honte , gêne, besoin de le proteger

Pourquoi dit elle que ca la rendue trop malheureuse?car elle vit avec un enfant qui a une maladie lourde en soins, source d'inquietude, de fatigue,, vie contraignante

Que lui conseille Mme Chapman? d'avouer à ses amies

Pourquoi redoute t elle le moment d'avouer le handicap de son frère? car elle craint la moquerie, le rejet, le regard des autres qui pourraient ne pas respecter sa différence

Que peut on dire de ce genre d'attitude ?moquerie rigolade mise à l'écart

reprendre les logos un a un et collecter les réponses des élèves . 

Handicap visuel / auditif / moteur ou physique / mental 

consequences: vie sociale difficile, probleme de communication , de déplacement, de vie professionnelle, dépendance...

Faire rassembler les idées à retenir et en tirer une synthèse : " une personne handicapée rencontre des difficultés et des empechements dans sa vie quotidienne. Quelque soit son handicap (physique, mental, visuel...) elle a droit au respect au même titre que n'importe quelle autre personne."

Afficher la fresque et préciser qu'il s'agit d'une oeuvre d'art , une fresque murale (vaste dessin sur un mur) réalisée par Comboqui réfléchit à travers ses oeuvres au respect et à la place d ela religion dans notre société. 

Demander : pourquoi à votre avis faire leur oeuvre sur des murs et non dans des cadres ou tableaux ? 

Pour toucher un plus grand nombre de personnes car tout le monde peut les voir. 

Observer la fresque et lire les phrases écrites sur le dessin. 

Que signifient elles? souvenir d'enfance , pas de préoccupation de couleur 

quelles sont les religions mentionnées ? islam, christianisme, judaisme

Quel probleme souleve Combo à propos de ces religions ? des conflits existent entre les religions . L'artiste alerte sur le fait que si on n'est pas vigilant les risques de divisions sont possibles

mettre en commun des fresques et discussion autour des phrases trouvées par les binomes. 

A la vue de toutes ces fresques , demander aux élèves quel futur ils aimeraient? --> il en tient de leur engagement pour construire un futur pacifié et fraternel

Synthetiser :

" En france, on peut croire ou ne pas croire, et si on croit en dieu, on a le droit de croire en la religion de son choix. On a aussi le droit d'en changer. Cela n'empêche pas d'être amis les uns avec les autres et de respecter le choix de l'autre. chacun doit pouvoir avoir sa liberté de consciences et de culte ."