le conte des origines

"Vous allez regarder une vidéo. Après vous devrez répondre à mes questions, alors soyez bien attentifs."

--> visionnage du DVD

questionnement à l'oral:

- le film vous a-t-il plu?

- comment trouvez -vous les dessins? à quoi cela vous fait penser?

- de quoi parle l'histoire? (situation initiale et situation finale)

Les élèves corrigent à voix haute et au stylo vert.

On colorie de la même couleur la question et la phrase réponse du texte.

"quel est le point commun entre le DVD que l'on a vu et cette histoire?"

- cela parle d'un animal

- le titre de l'histoire: une question qui commence par pourquoi est qui fait référence à un caractère physique de l'animal

- au départ (situation initiale), l'animal a une particularité physique qui est transformée à la fin de l'histoire (situation finale).

--> Je dis que ces histoires s'appellent des contes des origines car ils racontent comment était l'animal avant, à l'origine.

--> Sur une affiche, on note ce que l'on a trouvé (titre, situation initiale, situation finale)

Les élèves devaient lire les 2 texte suivants dans le recueil.

Ils lisent les 4 contes suivants dans le recueil.

Ils soulignent les mots qu'ils ne comprennent pas.

On explique le vocabulaire ensemble.

Puis on en discute: est-ce qu'il s'agit bien de contes des origines? pourquoi?

Les élèves donnent leurs réponses et corrigent en vert.

Je recopie les 4 premières phrases et encadre de la même couleur les questions et les informations qui y correspondent.

Les élèves expliquent ce qu'ils en déduisent:

Dans la première phrase, on doit d'abord trouver une formule qui parle de "la nuit des temps", puis d'où ça se passe, de qui on parle, et enfin de ce qu'on en dit (comment était le personnage à l'origine) (= différent par rapport à aujourd'hui).

On note ce qu'on a trouvé sur l'affiche au niveau de la situation initiale: la première phrase.

Les élèves ne devaient pas lire à la maison le texte sur le crocodile et celui sur le porc-épic.

Ils reçoivent le conte du crocodile mais avec différentes parties dans le désordre.

Les élèves remettent les parties dans le bon ordre, les collent sur une feuille et les font correspondre aux étiquettes-mots suivantes: SITUATION INITIALE - PERTURBATION - SOLUTION - SITUATION FINALE

Puis ils répondent aux questions:

1) souligne les mots qui t'ont aidé à remettre les différentes parties dans le bon ordre

2) Quelle est la perturbation dans l'histoire?

3) quelle est la solution dans l'histoire?

4) entraîne-toi à relire l'histoire en entier. veut-elle dire quelque chose?

Refaire le même exercice pour l'histoire du porc-épic dans son recueil:

colorie en rouge la situation initiale, en orange la perturbation, en vert la solution et en bleu la situation finale.

Attention! Tout le texte doit être colorié à la fin!

Il y a 4 grosses parties.

Les élèves relisent l'affiche sur la trame narrative du conte des origines.

Puis ils reçoivent la grille de rédaction vierge.

"A partir de l'affiche, quelles sont les règles à respecter pour faire un conte des origines?"

Les élèves dictent les règles dans l'ordre (titre, première phrase, étape) et je les écris au tableau.

Puis ils recopient.

Les élèves écrivent sur une feuille le titre, la première phrase et la suite de l'histoire.

Les élèves poursuivent leur rédaction en tenant compte des annotations que j'y ai faites:

- soit ils la poursuivent

- soit ils la réécrivent au propre

Fonction de l'avancement de chacun, il sera proposé différentes activités:

- réécrire au propre sa rédaction

- s'entraîner à la lire à voix basse pour mieux la lire à voix haute à ss camarades

- activité sur les contes (fiche 4) pour les plus rapides