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. "Tu lis où?"
- Discipline / domaine
- Ecriture
- Objectif
- - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
- Durée
- 50 minutes (3 phases)
- Matériel
- le tapuscrit de l'album "Tu lis où?"
ardoise ou cahier d'essai
album "Tu lis où?"
1. Découverte de l'album
| 
10 min. | découverte1/ DECOUVERTE DE LA PREMIERE DE COUVERTURE
L'enseignante présente la première de couverture aux élèves.
-Repérage des noms de l'auteur, de l'illustrateur, de l'éditeur.
-Description de l'illustration
-Puis l'enseignante questionne les élèves:
"Et vous, où lisez-vous? Où peut-on lire?"
L'enseignante note les idées au tableau, les élèves débattent de la possibilité ou de l'impossibilité de lire à tel ou tel endroit.
2/DECOUVERTE DE L ALBUM jusqu'au mot "librairie"
"Que remarque -t-on?" (les rimes)
Nous repérons chaque rime (lit/lit, maius/bus).
3/SUITE DE LA LECTURE
L'enseignante interrompt sa lecture pour essayer faire deviner aux élèves où dorment Jacques, Marek, Albin, Pablo, Pierre, Léa.
Les élèves vont devoir comprendre que nous cherchons des noms de lieux qui riment avec les prénoms de ces enfants.
"Jacques lit dans son....
Marek s'endort avec à la ...."
"Pourquoi as-tu choisi ce mot?"
4/L'enseignante arrête sa lecture à l'avant-dernière phrase mais où peut donc lire Lorette?
Les élèves devront bien avoir garder en tête le fait qu'ils cherchent le nom d'un endroit qui rime avec le prénom "Lorette"
2. Lecture du texte
| 10 min. | réinvestissement1/L'enseignante distribue un texte par enfant.
-Lecture collective: découpage de la lecture du texte en phrases (travail connu des enfants).
-Nous repérons et surlignons les rimes.
2/ Découverte du travail du jour
"Rappelez-vous? Que fait-on tous les mercredis après la récréation? pourquoi?"
(production d'écrit, pour mieux écrire, lire...)
"Que vais-je aujourd'hui vous demander de faire en production d'écrits, que vais-je vous demander d'écrire?"
3. Phase 3
| 30 min. | découverte1/ Travail autour des rimes et de son prénom
"Vous allez, à votre tour, chercher un ou plusieurs mots qui riment avec votre prénom et l'écrire sur votre ardoise. Vous pouvez travailler en binôme."
"Si prénom trop difficile, faire le même travail avec votre surnom le petit nom que l'on vous donne !"
2/Mise en commun et recherche collective
L'enseignante écrit sur une affiche, à côté de chaque prénom ou surnom, le mot trouvé.
Collectivement, nous allons continuer le texte de l'album en cherchant des vers avec nos prénoms et les mots qui riment.
"Vous allez utiliser les mots qui riment avec votre prénom pour indiquer où vous lisez: Aya lit à côté de son chat/Amine lit à la piscine."
"Chacun va individuellement sur son ardoise ou son cahier d'essai écrire la phrase que nous avons trouvée en utilisant le vocabulaire écrit au tableau."
3/Produit final
Chaque élève écrit sa phrase au propre sur un petit bout de feuille lignée:
-ou ces morceaux seront "re"tapés par l'enseignante pour prendre place à la suite du tapuscrit ou les bouts seront assemblés et photocopiés.