- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
- Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020
Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
Dates
Créée le 24 avril 2024 Modifiée le 24 avril 2024
Statistiques
0 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Liste de mots au tbi
Magazines
ardoise
fiche ligne terre herbe ciel
fichier trampoline
1. Découverte du Graphème au tbi
| 15 min. | découverte
Première étape : Discrimination visuelle
L’enseignant(e) informe les élèves que cette séance va leur permettre de réviser des graphèmes qu’ils/elles connaissent déjà.
Elle présente les cartes-lettres bl, cl, fl, gl, pl au tbi et ainsi que toutes les cartes-lettres voyelles pouvant être associées à ces graphèmes. Les élèves viennent tirer une carte de chaque type à tour de rôle, les fusionnent et lisent la syllabe obtenue. Les autres élèves valident.
Puis, il interroge les élèves:
Exercice 1 Compétences : Identifier et connaitre les différentes graphies du graphème isolé, dans des syllabes et dans des mots.
Laisser les élèves en autonomie.
L’enseignant(e) regroupe quelques élèves pour reprendre la démarche d’explicitation.
2. lecture de syllabes
| 10 min. | entraînement
Vous allez devoir réaliser l'exercice 2 de votre fichier
L’ensemble des élèves lit à voix haute toutes les syllabes de l’exercice. Puis quelques élèves les lisent individuellement. Les élèves peuvent aussi proposer des syllabes qu’ils ont trouvées et qui ne sont pas dans le fichier.
Pour les élèves en difficulté, l’enseignant(e) adapte le nombre de syllabes à lire.
3. exercice 3
| 5 min. | entraînement
Deuxième étape : Le tracé du graphème
Au tbi l'enseignant affiche le lignage terre herbe ciel et trace les graphèmesen minuscule cursive en détaillant le étape:
L'enseignant réalise le geste plusieurs fois puis le mime dans les airs
L'élève réalise le geste des graphèmes dans les airs puis sur la fiche plastifié terre herbe ciel.
réalise l'exercice 3 du fichier
Les élèves qui manifestent des difficultés dans le domaine du geste d’écriture peuvent travailler sur d’autres supports que le fichier en fonction de leurs besoins (support plus grand, aides à la tenue du crayon...).
4. de la syllabe au mot
| 10 min. | entraînement
faire lire la consigne, demander aux élèves d’expliquer le travail à faire.
En collectif, faire trouver le critère de collection des mots de la première ligne aux élèves.
Les élèves travaillent alors en autonomie.
Le travail peut se faire par binômes. L’enseignant(e), en fonction du niveau des élèves, fait varier la quantité de mots à lire. L’élève écrit seul les mots.
2
Du graphème au phonème bl, cl, fl, gl, pl
Dernière mise à jour le 24 avril 2024
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
Durée
37 minutes (6 phases)
Matériel
fichier trampoline
1. Rappel de la séance précédente
| 2 min. | réinvestissement
Rappel des apprentissages de la séance 1
Quels sont les graphèmes découverts hier
le bl, cl, fl, gl, pl
2. Compléter un mot en utilisant les syllabes données.
| 10 min. | entraînement
faire lire les consignes par les élèves.
Le reste de l’exercice est réalisé en autonomie.
cla – pla – fla – gla.
Mots illustrés : un classeur – une place – une flaque – une glace.
3. Remettre les lettres d’un mot en ordre.
| 5 min. | entraînement
Faire lire les consignes par les élèves et les explique
Les élèves procèdent par essais-erreurs. Ils écrivent et relisent le mot.
L’enseignant(e) adapte la quantité de mots aux capacités des élèves. Il/Elle peut faciliter l’identification du mot en donnant quelques indices sur le sens du mot.
4. Savoir écrire un mot à partir de mots- repères donnés.
| 5 min. | entraînement
Rappeler aux élèves que c’est l’image représentée devant le quadrillage qui indique le mot à écrire. Le nombre de cases correspond au nombre de lettres du mot. Les illustrations des bulles indiquent l’écriture de certains graphèmes.
tricycle – table.
se réfèrent aux affichages si nécessaire.
5. Utiliser des syllabes pour encoder.
| 5 min. | entraînement
L’enseignant(e) choisit de laisser les élèves travailler seuls ou par groupes.
L’enseignant(e) propose aux élèves d’écrire une phrase avec un ou plusieurs mots.
6. Lecture de la fiche sons
| 10 min. | entraînement
découverte au tbi
lecture collective
lecture en binome
lecture individuelle
proposer une longueur de texte adaptée à chaque élève et répartie sur un ou deux jours.
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15 min. | découverte
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