- Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis.
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 25 septembre 2016 Modifiée le 01 octobre 2016
Statistiques
1590 téléchargements 21 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Séquence amenant à la découverte du corps humain et du visage pour la maternelle.
Déroulement des séances
Séance 1 : Découverte du corps humain - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 18 min
Séance 2 : Découverte du visage - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 18 min
1
Découverte du corps humain
Dernière mise à jour le 25 septembre 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis.
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
Durée
18 minutes (4 phases)
Matériel
Feuilles, stylos,feuille blanche et feutre, bonhomme à colorier pour les TPS/PS avec noms des membres, un exemple de bonhomme.
Informations théoriques
La différenciation sera à prendre en compte dans l'utilisation du vocabulaire.
Remarques
On va focaliser les élèves sur la découverte de leur corps en insistant sur le vocabulaire qui sera de plus en plus avancé.
1. Faire nommer les parties du corps
| 4 min. | découverte
En atelier on va d'abord demander aux élèves de nommer spontanément les parties du corps qu'ils connaissent.
Alors qui peut me montrer et me dire le nom d'une partie de son corps?
Les élèves désignent les parties de leur corps qu'ils nomment.
Il n'est pas encore question de traiter du visage mais on accepte les réponses des élèves portant dessus tout en précisant qu'on cherche surtout le corps et que nous allons parler du visage la prochaine fois.
Le PE reformule si besoin. Organiser un tour de table pour que tous les élèves participent.
2. Nommer des parties manquantes
| 2 min. | découverte
Le PE va désigner du bout du doigt une partie du corps sur lui ou sur un élève pour que l'on nomme des parties plus précises.
Les TPS, PS auront plus de mal et on focalisera le travail sur les basiques alors que nous pouvons pousser le travail plus loin (coudes, orteils, noms des doigts...) avec les MS. On focalisera son attention sur les élèves qui ont des problèmes langagiers pour qu'il puissent avoir le plus de vocabulaire possible.
Les élèves nomment les parties du corps.
Le PE reformule si besoin et répète puis fait répéter aux élèves.
3. Rappel des apprentissages
| 10 min. | entraînement
Le PE va donc revenir sur les membres étudiés et faire dessiner un bonhomme aux élèves.
Alors maintenant nous savons que pour faire un corps ils nous faut (montrer du doigts) une (tête), deux (bras), deux (jambes) et un (torse). Je vais vous distribuer une feuille et un stylo chacun et vous allez dessiner papa/maman/petit frère... qui a une tête, un torse, deux bras et deux jambes.
Le PE étaye l'activité et rappelle les règles du dessin.
Suivant le groupe le PE peut les laisser travailler en autonomie et partir voir comment les autres ateliers travaillent.
4. Analyse des productions
| 2 min. | évaluation
Le PE va revenir sur le travail des élèves.
Alors qui peut me rappeler ce qu'il faut pour faire un bonhomme? Est-ce que vous avez tous une tête, deux jambes, un torse et deux bras? Qu'est ce qu'il manque?
Les élèves parlent de leurs créations, vérifient chez eux et chez les voisins qu'ils ont tout.
2
Découverte du visage
Dernière mise à jour le 01 octobre 2016
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis.
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
Durée
18 minutes (4 phases)
Matériel
Feuilles, stylos, feutre, visage à colorier pour les TPS/PS un exemple de visage.
Informations théoriques
La différenciation sera à prendre en compte dans l'utilisation du vocabulaire.
Remarques
On va focaliser les élèves sur la découverte de leur visage en insistant sur le vocabulaire qui sera de plus en plus avancé.
1. Faire nommer les parties du visage.
| 4 min. | découverte
En atelier on va d'abord demander aux élèves de nommer spontanément les parties du visage qu'ils connaissent.
Alors qui peut me montrer et me dire le nom d'une partie de sa tête?
Les élèves désignent les parties de leur tête qu'ils nomment.
Il n'est plus question de traiter des parties du corps mais même les réponses à coté sont à encourager tout en précisant que nous cherchons des parties du visage.
Le PE reformule si besoin. Organiser un tour de table pour que tous les élèves participent.
2. Nommer des parties manquantes
| 2 min. | entraînement
Le PE va désigner du bout du doigt une partie du visage sur lui ou sur un élève pour que l'on nomme des parties plus précises.
Les TPS, PS auront plus de mal et on focalisera le travail sur les basiques alors que nous pouvons pousser le travail plus loin (narines, joues, sourcils...) avec les MS. On focalisera son attention sur les élèves qui ont des problèmes langagiers pour qu'il puissent avoir le plus de vocabulaire possible.
Les élèves nomment les parties du visage.
Le PE reformule si besoin et répète puis fait répéter aux élèves.
3. Rappel des apprentissages et production d'un dessin
| 10 min. | découverte
Le PE va donc revenir sur les parties du visage étudiées et faire dessiner un visage aux élèves.
Alors maintenant nous savons que pour faire un visage ils nous faut (montrer du doigts) une (bouche), deux (yeux), des (cheveux), (option deux (oreilles)) et un (nez). Je vais vous distribuer une feuille et un stylo chacun et vous allez dessiner un visage avec une bouche, deux yeux, des cheveux, deux oreilles et un nez.
On proposera une forme de visage à colorier ou à remplir suivant le niveau des élèves.
Les élèves dessinent.
Le PE étaye l'activité et rappelle les règles du dessin.
Suivant le groupe le PE peut les laisser travailler en autonomie et partir voir comment les autres ateliers travaillent.
4. Analyse des productions
| 2 min. | évaluation
Le PE va revenir sur le travail des élèves.
Alors qui peut me rappeler ce qu'il faut pour faire une tête? Est-ce que vous avez tous une bouche, deux yeux, un nez et des cheveux? Qu'est ce qu'il manque?
Les élèves parlent de leurs créations, vérifient chez eux et chez les voisins qu'ils ont tout
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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4 min. | découverte