1) Demander aux élèves de répondre à la question suivante sur leur ardoise par des phrases, des mots et/ou des dessins:
Selon vous, qu’est ce que la matière ?
Puis, débat oral afin d’émettre une définition qu’ils noteront sur leur cahier.
« La matière représente tout ce qui nous entoure. On peut la voir et la toucher. »
2)
Demander aux élèves de répondre à la question suivante sur leur ardoise par des phrases, des mots et/ou des dessins:
Selon vous, qu’est ce qu’un liquide ?
Noter leurs réponses au tableau.
2. Recherche par groupe
| 10 min. | recherche
1) Recherche collective
Des étiquettes sont distribuées aux différentes groupes. Sur certaines des solides et sur d’autres des liquides.
Leur demander de trouver selon eux, quelles étiquettes représentent des liquides. (durée 5minutes)
2) Mise en commun
Demander à chaque groupe d’expliquer leur tri.
Écrire les réponses au tableau.
3. Activités
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Dans la cours, différentes expériences seront proposées aux élèves afin de leur faire trouver les propriétés d’un liquide.
1) Activité 1 : Le liquide prend la forme du récipient dans lequel il est
Verser de l’eau dans un gobelet et dans un saladier et les comparer avec l’eau de la bouteille. Leur demander ce qu’ils observent. Pour les aiguiller nous pourront leur demander si l’eau à la même forme.
2) Activité 2: Le niveau liquides reste parallèle au sol
Faire pencher les récipients aux enfants et leur faire dire ce qu’ils observent.
3) Activité 3 : Le liquide ne peut pas être transporté dans les mains. Il coule.
Verser de l’eau dans les mains des enfants et leur demander ce qu’ils remarquent.
4. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Mise en commun de ce que nous avons observé et autocorrection du tri des étiquettes.
Écriture de la leçon dans le cahier.
2
Les solides
Dernière mise à jour le 05 mars 2024
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
- Connaître quelques propriétés des solides.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Feuille quadrillé
Étiquettes
Ardoise
Objets (cailloux, billes, ballon de baudruche avec farine…)
Récipients
Remarques
Durée totale: 45 minutes
1. découverte
| 10 min. | découverte
1) Rappel de la séance 1
Qu’est ce que la matière ? Quelles sont les propriétés d’un liquide?
2)
Demander aux élèves de répondre à la question suivante sur leur ardoise par des phrases, des mots et/ou des dessins:
Selon vous, qu’est ce qu’un solide ?
Noter leurs réponses au tableau.
2. Recherche par groupe
| 10 min. | découverte
1) Recherche collective
Les étiquettes de la séance 1 sont redistribuées aux différentes groupes. Sur certaines des solides et sur d’autres des liquides.
Leur demander de trouver selon eux, quelles étiquettes représentent des solides. (durée 5minutes)
2) Mise en commun
Demander à chaque groupe d’expliquer leur tri.
Écrire les réponses au tableau.
3. Activités
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Dans la cours, différentes expériences seront proposées aux élèves afin de leur faire trouver les propriétés d’un solide.
1) Activité 1 : Le liquide ne prend pas la forme du récipient dans lequel il est.
Mettre les différents objets dans les récipients. Ils ne prennent pas la forme du récipient et peuvent parfois faire un tas.
2) Activité 2: Le solide peut avoir différents aspects : dur ou mou
Manipulation des objets.
3) Activité 3 : Le solide peut être transporté dans les mains. Certains sont difficiles à casser
Manipulation d’objets
4. Trace ecrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Mise en commun de ce que nous avons observé et autocorrection du tri des étiquettes.
Écriture de la leçon dans le cahier.
3
Les changements d’états de l’eau
Dernière mise à jour le 05 mars 2024
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
- Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
- Comprendre les notions de changements d'états de la matière, notamment la solidification et la fusion.
Demander aux enfants s’ils pensent que l’on peut passer d’un état solide à un état liquide et inversement.
Si oui, comment peut on rendre un glaçon liquide ?
Noter les réponses au tableau
2. Activités
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Partir des hypothèses des élèves et essayer de faire fondre les glaçons en chronométrant.
3. Apprentissage des termes « fusion et solidification »
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Mise en commun des expériences.
Explication des notions de fusion et de solidification.
4. Trace écrite
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Écriture de la leçon
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