Les fonctions de l'adjectif qualificatif

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM1.
Auteur
D. D.
Objectif
- identifier les fonctions de l’adjectif (épithète ou attribut)
- identifier et connaître les verbes d’état.


Socle commun:
Connaissances :
- la nature des mots et leur fonction


Programmes 2008:
- connaître les fonctions de l’adjectif qualificatif : épithète ou attribut du sujet.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 28 décembre 2012
Modifiée le 28 décembre 2012
Statistiques
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3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Réinvestissement: identifier les adjectifs qualificatifs.

Dernière mise à jour le 28 décembre 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier les adjectifs qualificatifs au sein d'une phrase.
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
Voir séquence "La nature des mots: la grammaire en couleur".
Informations théoriques
Se reporter à la séquence "La nature des mots: la grammaire en couleur".

1. Reprise de la séance n°8 de "La nature des mots: la grammaire en couleur".

collectif | 45 min. | réinvestissement

Cette séance doit être bien maîtrisée par tous avant de commencer à identifier les foctions des adjectifs.

2

Les fonctions de l'adjectif qualificatif.

Dernière mise à jour le 28 décembre 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier les fonctions de l'adjectif qualificatif: épithète ou attribut.
Durée
195 minutes (5 phases)
Matériel
Carton phrase, jetons de couleur.

1. Rapproché ou éloigné?

collectif | 45 min. | découverte

1) On proposera aux élèves différentes phrases à disposer sur le carton phrase.

Pour chaque phrase, on demandera aux élèves si le marron (adjectif) est collé au vert (nom) ou alors éloigné. On fera verbaliser collectivement: "l'adjectif est collé au nom // l'adjectif est éloigné du nom."

 

2) On se concentrera ensuite sur les attibuts: 

"Quand l'adjectif est éloigné, quelle couleur le sépare du nom? " => bleu (verbe) 

On vérifiera avec plusieurs exemples que c'est bien toujours le cas.

 

3) Pour chaque phrase, on fera mettre les jetons sur le carton phrase et verbaliser:

  • "l'adjectif est collé au nom"

ou

  • "l'adjectif est séparé du nom par un verbe".

 

Il faudra recommencer cela pendant toute la séance jusqu'à ce que cela devienne simple pour tous les élèves.

2. Exercices individuels.

individuel | 20 min. | réinvestissement

Au tableau, on proposera différentes phrases.

Les élèves le recopieront dans le cahier du jour, colorieront les jetons de la bonne couleur sous chaque mot, puis écriront à côté de chaque phrase:

 

  • "l'adjectif est collé au nom"

ou

  • "l'adjectif est séparé du nom par un verbe".

On vérifiera ainsi la compréhension individuelle de chaque élève.

3. Introduction des termes grammaticaux.

collectif | 60 min. | recherche

Demander aux élèves combien de catégories d'adjectifs on a trouvé => 2.

 

"Chacun d'entre eux a un nom savant: ceux qui sont collés au nom sont des adjectifs qualificatifs épithètes, ceux qui sont séparés par un verbe s'appellent des adjectifs qualificatifs attributs"

===> Reprendre les phases un et deux en utilisant ces nouveaux mots. Quand c'est bien compris, introduire le mot "verbe d'état".

4. Leçon

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture et surlignage de la leçon.

5. Exercices d'entrainement.

individuel | 60 min. | entraînement

Reprendre des exercices du même type que la phase 2 tant que c'est nécessaire. 

 

enlightened Différenciation: prendre les élèves en difficulté sur la table orange afin de faire l'exercice de manière collective et concertée: ils doivent tous pouvoir se mettre d'accord.