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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. Reproduire un assemblage de solides représentant un château.
- Discipline / domaine
- Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
- Objectif
- - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
- Reconnaitre quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
- Dire le mot nombre correspondant au cardinal d’une collection proposée.
- Durée
- 55 minutes (5 phases)
- Matériel
- - Matériel de la salle de motricité , cubes , pyramides , sphères , de toutes les couleurs.
- Tableau interactif
- Feuille pour l’adulte
- Tablette de l’école
- Stylo et crayon
1. Mise en situation
| 
15 min. | découverteÉnonciation de la séance du jour au coin regroupement dans la classe « Aujourd’hui, nous allons construire un château ! » « Est-ce que vous savez à quoi ça ressemble un château ? » « J’aimerais avoir votre attention, car je vais lancer une petite vidéo pour vous montrer de quoi il s’agit » -> susciter l’envie des élèves.
Lecture d’une courte vidéo sur YouTube afin de visualiser les parties d’un château ainsi que d’entrer dans le sujet.
Une fois la vidéo finit , l’une de nous deux dira aux E de se diriger vers la salle de motricité pour réaliser le château. « Est ce que je peux compter sur vous pour faire un château en salle de motricité ? ».
2. Découverte et manipulation en autonomie.
| 10 min. | découverteRappel de la consigne : construire un château collectivement.
Les éléments de construction sont par terre , les E peuvent manipuler autant qu’ils le souhaitent le matériel.
Jouer à construire un château en autonomie sans consigne particulière de la maîtresse.
Les E sont désormais assis sur les bancs les mains sur les genoux les pieds par terre. Puis prise de parole PE sur le déroulement de l’activité avec rappel des règles. ( On laisse son copain jouer , on prend soin du matériel , on ne s’arrache pas le matériel des mains).
-> On peut demander aux E d’observer ce que les autres ont fait.
Pas de différenciation particulière dans cette phase.
3. Mise en activité
| 10 min. | rechercheExplication de la consigne :
Rappel de la vidéo que l’on a vu en classe afin qu’il puisse le réintroduire quelques mots qu’ils auraient retenus « Souvenez-vous de la vidéo qu’on a vu en classe… »
Puis demande aux E d’être attentif « Nina et moi allons construire un château et j’aimerais que vous regardiez ce qu’on fait car vous allez devoir reproduire notre château tout à l’heure »
Production d’un château . -> demande aux E de se lever puis par groupes ( un groupe de 6 et un groupe de 7) ils vont devoir reproduire à l’identique notre château.
« Je vous propose un petit défi … »
Débat entre les élèves.
Reproduire le château proposé en prêtant attention aux détails.
Former des groupes spécifiques composés d’E en difficultés avec d’autres ayant plus de facilités (conserver les groupes de niveaux).
Aide de la PE en questionnant l’E sur sa construction et en le guidant « tu es sur ? » « cette forme ne serai pas mieux ? »
4. Mise en commun , production oral
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationUne fois que les productions des E sont terminées , PE demande aux E de leur montrer ce qu’ils ont faits.
Les E restent devant leur construction , assis et attentifs. « J’aimerai maintenant savoir le nom des formes qui vous ont aider à construire votre château » « Qui aimerai me dire comment s’appelle votre construction ? ». Tout en demandant le calme car ils seront sûrement très actifs à la suite de cela.
Sollicitation du langage et situer les objets. S’assurer que le vocabulaire est juste.
Pour aller plus loin nous pouvons aussi leur demander combien de formes ils leur a fallut pour construire le château -> compétence calculer.
Discussion : le château est-il identique à celui de la maîtresse ? Participation des E
Restituer à la PE le nom des formes (cubes , pyramides , cônes ? , sphère ?).
S’écouter entre eux.
Savoir calculer le nombre de formes utilisé.
E dissipés
Mauvaise anticipation : le château construit ne correspond pas.
Dire des mots spécifiques qui pourraient mettre les élèves sur le chemin de la bonne réponse.
Remédiation -> Dire le nombre d’éléments du château. Ne pas laisser un E prendre le dessus sur un autre. Laisser les timides participer.
5. Phase finale
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationPrise en photo avec la tablette des châteaux construits par les E pour l’évaluation -> trace écrite.
PE annonce aux E la fin de l’activité en leur demandant de ranger le matériel dans le calme.
Les E retournent sur le banc.
—> « Qu’avez-vous appris? » « Est ce que vous avez découvert des mots que vous ne connaissiez pas avant ? » -> à placer des objets / reproduire un château comme quand on fait des puzzles
Réponse de chaque E , essayez d’avoir des réponses de tout le monde. « Chacun son tour vous allez me dire … »
anticipation d’un élève qui ne saurait pas ce qu’il a appris : reprise d’un cours resumé de la séance qui vient de se dérouler avec des mots simples ou alors sollicitation d’un E qui a compris pour expliquer à l’E qui n’aurait pas compris.
Annonce de la séance prochaine : « Vendredi vous reviendrez en salle de motricité avec maîtresse Yasmine vous ferez seul un petit château et un copain devra faire le même»
Retour en classe.