Le temps de la Révolution et de l’Empire

Distribution du texte et diffusion au TNI de la carte
 

Contexte

L’Europe à la veille de la Révolution française de 1789

À la veille de l’année 1789, de grandes familles continuent de se partager l’Europe. Certaines sont puissantes depuis plusieurs générations, comme les Habsbourg, les Romanov, ou les Bourbons, d’autres ont des origines tout aussi anciennes, mais émergent depuis moins longtemps comme les Hohenzollern à partir du Brandebourg et surtout du royaume de Prusse, ou les Hanovre qui ont succédé aux Stuart en Angleterre à l’entame du XVIIIe siècle. Rares exceptions reconnues par les grandes puissances, deux républiques ont émergé, la Confédération helvétique et les Provinces-Unies. Mais d’autres territoires contestent l’autoritarisme et la centralisation. 1789 constituera une première année charnière.

Lecture individuelle et observation réflexion sur la carte

Dans l'optique d'envisager une approche socio-constructiviste, un extrait de texte est proposé aux élèves en guise d'introduction de séance. 

La révolution Française marque la fin avec l'ancien régime et le début d'un mode de vie politique puisant ses sources depuis l'antiquité Grecque. La France met fin une première fois à la monarchie. En effet, sous l'ancien régime  parler de classe sociale permet peut-être de mieux comprendre le fonctionnement de la société d'ancien régime. Tout en bas, le tiers états, au milieu le clergé voir la bourgeoisie. Enfin, au plus au sommet de l'élite sociale, les riches dits les nobles. Avec la révolution française, apparait le slogan liberté, égalité, fraternité. La déclaration des droits de l'homme et du citoyen entend mettre un terme à la tyrannie. Thomas Paine parle de la révolution comme l'annonce d'un monde meilleur bâti par les hommes. 

Une fois la lecture effectuée, l'enseignant propose aux élèves d'avancer leur connaissance culturelles au sujet du thème abordé. 

Consigne:

En faisant des phrases, vous répondrez aux questions suivantes en vous appuyant sur le texte lu précédemment.

1) D’où viennent les représentants des états généraux?

2) À quels ordres appartiennent-ils?

3) Par qui sont-ils convoqués?

4) Pourquoi sont-ils convoqués?

5) À quoi aboutit le mécontentement du tiers état? À quelle date?

L’enseignant (e) invite les élèves à écrire la leçon suivante sur une feuille A4 grands carreaux qui sera conservé dans le classeur à la partie d’histoire.

NB: La trace écrite en introduction permet de faire le lien avec la séance précédente. 

Consigne: Écrire le texte ci-dessous sur la feuille du classeur.

Champion de Cicé et le Sixième la rédige . Le préambule est de Mirabeau et Mounier. La Législature revient à l’assemblée constituante. Son adoption date du 20 au 26 août 1789. Sa Signature date du 26 août 1789. Elle est promulguée par Louis XVI. Le 22 septembre 1792 est le jour de la proclamation de la république qui devient ainsi le 1er vendémiaire an.

Projection des articles 1 puis 4 puis 6 puis 9 puis 11 de la DDH de 1789.

NB: pour les questions où les réponses portent un caractère fermé, une réponse sera proposée pour permettre un aperçu didactique.

Art. 1. - Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits. Les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l'utilité commune.

Question de l’enseignant:

Qu’est-ce que vous pouvez dire de ce texte?

Qu’est-ce que c’est? réponse attendue: un article de la DDH

Qui est concerné par cet article?

Si il n’y a plus de tiers états ni de clergé ni de noblesse, pourquoi l’article parle de distinction sociale?

Quels types d’utilité commune permettent la distinction sociale?

Si je parle de travail, est-ce qu’il s’agit d’utilité commune?

Si je parle de salaire, est-ce qu’il s’agit d’utilité commune?

Di je parle de nourriture, est-ce qu’il s’agit d’utilité commune?

De quoi a t on tous besoin pour pouvoir vivre décemment?

Receuil des propositions de réponses au tableau.

Dire de l’enseignant une fois que les séries de questions auront été traitées.

 « Qu’est-ce qu’on laisse et qu’est-ce qu’on efface? »

Passage à l’article suivant:

Projection TNI:

Art. 4. - La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui : ainsi, l'exercice des droits naturels de chaque homme n'a de bornes que celles qui assurent aux autres Membres de la Société la jouissance de ces mêmes droits. Ces bornes ne peuvent être déterminées que par la Loi.

Lecture, réflexions débats:

Explication des mots compliqués.

Questions:

Quel est la nature de ce document?

Selon vous: quelles sont les différences entre un article et une loi?

Selon vous: y a-t-il des lois dans la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789?

Si je ne respecte pas un article, suis-je sujet à sanctions devant la loi?

Que permet la loi?

Notation au tableau des réponses d’élèves.

« Qu’est qu’on laisse et qu’est-ce qu’on efface?

Passage à l’article suivant:

Art. 6. - La Loi est l'expression de la volonté générale. Tous les Citoyens ont droit de concourir personnellement, ou par leurs Représentants, à sa formation. Elle doit être la même pour tous, soit qu'elle protège, soit qu'elle punisse. Tous les Citoyens étant égaux à ses yeux sont également admissibles à toutes dignités, places et emplois publics, selon leur capacité, et sans autre distinction que celle de leurs vertus et de leurs talents.

Lecture individuelle puis collective.

Explication des mots difficilement compréhensible.

Reflexion débats:

Qu’est-ce que vous pensez de cet article?

Que signifie la volonté générale?

Selon vous: est-ce que les citoyens de 1789 votes?

Recueil de réponse au tableau: 

« Qu’est-ce qu’on laisse? »

« Qu’est-ce qu’on efface? »

Passage à l’article suivant:

Art. 9. - Tout homme étant présumé innocent jusqu'à ce qu'il ait été déclaré coupable, s'il est jugé indispensable de l'arrêter, toute rigueur qui ne serait pas nécessaire pour s'assurer de sa personne doit être sévèrement réprimée par la loi.

Lecture individuelle puis collective.

Reflexions, débats:

Selon vous, quel est le mot le plus important de cet article?

Est-ce que les lois ont évolués entre1789 et 2023?

La loi est-elle plus dure aujourd’hui où en 1789? 
 

Recueil de réponses au tableau.

 « Qu’est ce qu’on laisse? »

 « Qu’est-ce qu’on efface? »

Passage à l’article suivant:

Art. 11. - La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi.
 

Lecture, reflexion, débat

Mots compliqués

Questions:

Qu’est-ce que vous remarquez du point de vue de la grammaire? (Réponse: h majuscule à homme en milieu de phrase).

Si personne ne trouve, ne rien dire.

Qu’est-ce qui entre dans la communication?

Qui détermine la loi?

Qui vote la loi?

Où sont conservées les lois?

Fin de la phase canon avec une ouverture sur la question de la constitution actuelle. 

L’enseignant projette la leçon, les élèves écrivent.

Au moment où la révolution française éclate, la déclaration des droits de l’homme et du citoyen n’est pas encore officielle. La convocation des états généraux pour répondre au mécontentement du peuple aboutissent à la déclaration des droits de l’homme et du citoyen. 
Celle-ci ouvre la voie à la période contemporaine.

Les notions de droits sont inscrits dans ce texte. Si en 1789 le roi est encore présent, son jugement est appliqué aussi en fonction de cette déclaration. 
Les notions d’égalité, de liberté et de justice y revêtent un caractère majeur.

Fin de la séance 

Distribution du polycopié à lire et sur lequel le cours prendra forme.
 

La disparition de la monarchie absolue pour une monarchie parlementaire signifie que:

● la souveraineté s'exerce au nom du peuple et non plus du droit divin ;
● Le pouvoir législatif à l’Assemblée, pouvoir exécutif au roi.

De nouvelles institutions apparaissent. Le suffrage censitaire masculin (malgré l'implication des femmes dans la révolution): 1791 : le droit de vote est accordé aux citoyens dont le total des impôts directs dépasse un seuil, appelé cens. On parle de suffrage censitaire et indirect.
1792 : instauration du suffrage universel masculin.

Création des départements, réorganisation de l'Église (Constitution civile du clergé, juillet 1790), généralisation de l'état civil, proclamation de la liberté de culte.

Diffusion au TNI de la peinture de Delacroix avec Marianne en étendard. De L’allemand et de la gravure de Prieur.

Observations, correspondances, reconnaissances, symboles.

L'enseignant (e) raconte:

Louis XVI est condamné le 21 janvier 1792. 

Les monarchies étrangères forme une coalition contre la France. 

La première république, 1792 à 1804, fait suite à la révolution de 1789. Après l'abolition de la royauté par les députés, trois formes se dégagent. 

La France est divisée en 83 départements composé d'un conseil et d'un organe exécutif. 

Un code pénal est voté en octobre 1791, qui supprime tous les crimes imaginaire tel que l'hérésie ou la sorcellerie. 

La république française est proclamé le 22 septembre 1792; Acte constitutionnel, déclaration des droits de l'Homme, régime d'assemblée et proclamation de droits sociaux. Cette première phase est la convention nationale. 

Vient ensuite le directoire entre 1795 et 1799. Le principe de la séparation des pouvoirs est appliqué. Le pouvoir exécutif est confié à cinq personnes, appelés les directeurs, leurs pouvoirs sont limités. 

Puis le consulat de 1799 à 1804. La constitution est revue, Napoléon Bonaparte s'empare du pouvoir politique par le coup d'état du 9 novembre 1799. 

Les élèves proposent leurs réponses pour chaque question. 

L'enseignant (e) note au TNI les éléments de réponses sous forme de mots clés. 

Une fois toutes les questions étudiés, l'enseignant (e) met en avant les idées les plus avancées et fait en sorte que l'ensemble de la classe à compris que tout est dans le texte. 

Vient ensuite la trace écrite qui servira aussi de leçon, avec une proposition de réponse uniformisée par l'enseignant, en prenant appuies des idées notées aux tableau. Les réponses à écrire seront reportées sur une feuille A4 à grands carreaux qui viendra à la suite du polycopié. 

Distribution du polycopié:

21 mars 1804 - Infographie

Naissance du Code civil des Français, l'une des « masses de granit » napoléoniennes de la France moderne.

"L’unification du droit civil devient une revendication essentielle de la Révolution. Elle est la suite logique de la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen, qui proclame l’avènement du règne d’une loi générale qui ne distingue plus entre les citoyens."

Extrait du Le Code civil de 1804

Article 213, le plus important d’entre eux, en vigueur jusqu’en 1938 :

Le mari doit protection à sa femme, la femme obéissance à son mari.

Article 214 :

La femme est obligée d’habiter avec le mari, et de le suivre partout où il juge à propos de résider : le mari est obligé de la recevoir, et de lui fournir tout ce qui est nécessaire pour les besoins de la vie, selon ses facultés et son état.

Article 16

La loi assure la primauté de la personne, interdit toute atteinte à la dignité de celle-ci et garantit le respect de l'être humain dès le commencement de sa vie.

Fonction de l'enseignant (e)

1) L'enrôlement : susciter l’adhésion de l’enfant aux exigences de la tâche.

2) La réduction des degrés de liberté : simplifier la tâche en réduisant la difficulté du processus de résolution.

3) Le maintien de l'orientation : faire en sorte que l’enfant ne change pas d’objectif durant la résolution de la tâche et qu’il conserve le but initialement fixé.

4) La signalisation des caractéristiques dominantes : faire prendre conscience à l’enfant des écarts qui existent entre ce que l’élève réalise et ce qu’il voudrait réaliser.

5) Le contrôle de la frustration : essayer de maintenir l’intérêt et la motivation de l’élève en utilisant divers moyens et en se prémunissant d’une trop grande dépendance.

6) La démonstration ou présentation des modèles de solution : présenter sous une forme "stylisée" la solution de l’élève, pour que l’élève tente de l’imiter en retour sous la forme appropriée.