Le groupe nominal et son expansion

Je fais émerger les restes de notions que les élèves ont sur le nom, propre et commun. 

Pourquoi parle-t-on de groupe nominal ? 

Rappel : Le groupe nominal est formé d'au moins 2 mots ! Un déterminant et un nom commun généralement qui joue le rôle du nom noyau.

Les élèves par deux confrontent leurs résultats et échangent sur leurs procédures. Rien n'est pour le moment validé.

Exercices de réinvestissement. p. 223 n°6 et 7.

Je reste auprès de ceux qui sont le plus fragiles.

Finalité de la tache : Composer le plus de titres possible

Consigne : A tour de rôle, vous choisissez une carte à poser pour composer un titre correctement écrit. Il faut composer le plus de titre possible.

1. Les cartes sont toutes distribuées, il ne reste pas de pioche

2. Le premier pose une carte sur la table. A tour de rôle, les élèves posent une carte de leur jeu qu'ils auront préalablement choisie pour que l'accord soit intentionnel avec la carte déjà posée. Quand une carte est posée, elle doit être argumentée, discutée voire corrigée.

3. Les titres inventés sont recopiés au tableau. Puis comparés à ceux d'un autre groupe.

Critère de réussite : Au moins un titre est inventé - L'accord en genre et en nombre est marqué

Cette activité est réalisée en atelier. Les élèves font 2 activités par séances

Finalité de la tâche : Vérifier la chaine d'accords dans un groupe nominal

Consigne : Chacun a une feuille et un feutre. Vous allez écrire un déterminant que vous cacherez avant de passer la feuille au voisin. Vous allez écrire maintenant sur la feuille que l'on vient de vous passer, un nom. Puis vous cacher ce nom et faites passer la feuille. Ecrivez maintenant un adjectif. Ensuite vous déplierez les feuilles pour lire les titres que vous avez écrits.

1. Chaque groupe prend une feuille et un stylo.

2. En même temps, chaque élève écrit un déterminant. Il plie la feuille pour cacher juste ce qu'il vient d'écrire, passe sa feuille à son voisin de gauche et récupère celle du voisin de droite.

3. Chaque élève écrit maintenant un nom, plie sa feuille, la passe à son voisin et reçoit celle de son voisin.

4. Chaque élève écrit maintenant un adjectif, plie sa feuille, la passe à son voisin et reçoit celle de son voisin.

5. Celle-ci est maintenant dépliée et les titres sont lus

6. Echanges discussion argumentations : quelles corrections, quels changements ?

Critères de réussite : La nature des mots demandés est respectée - Les erreurs sont repérées et corrigées.

Cette activité est réalisée en atelier. Les élèves font 2 activités par séances.

Petit rappel sur la notion évaluée à l'oral.

Je présente à tous les élèves une affiche que j'aurai trouvée dans la rue. 

Cette affiche présente la perte d'un chat, mais le chat n'est absolument pas décrit. 

Que manque-t-il ?

Laisser les élèves s'exprimer et les guider pour leur faire émerger l'importance des adjectifs.

Objectif de la séance : Connaitre le rôle de l'adjectif dans une phrase. 

D'après les descriptions de chacun, les groupes essaient de retrouver les propriétaires des chats.

Retour sur notre objectif ... Alors, ça sert à quoi un adjectif ?

On remarque que des adjectifs font partie du groupe nominal, d'autres font partie du groupe verbal.

On nomme ceux qui font partie du groupe nominal des épithètes. Trace écrite.

Rappel oral sur la notion étudiée.

Les élèves écoutent une première fois la chanson.

Ils l'écoutent une deuxième fois avec les paroles sous les yeux.

Discussion autour du vocabulaire afin de s'assurer que tout le monde ai bien compris le texte.

A l'aide d'un stabilo, ils relèvent tous les noms du texte.

Ecriture de la trace écrite ou photocopie pour les plus fragiles.

Pour enrichir un groupe nominal, nous avons donc deux possibilités, soit avec un adjectif épithète, soit avec un complément du nom.

Afin de conforter l'acquisition de la notion, une dernière série d'exercices seront faits.

p.167 n°10 et 11. Le n°12 sera proposé aux plus rapides.

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