Je suis ...
- Discipline / domaine
- L'oral
- Objectif
- - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Copier en capitales d'imprimerie un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu.
- Durée
- 60 minutes (3 phases)
- Matériel
- Album "La couleur des émotions"
Album "Aujourd'hui, je suis ..."
Le livret de mes émotions
Ardoise
- Informations théoriques
- La séance sera réitérée pour chaque page du livret.
Chaque séance se fera par groupes de besoin de 5 à 6 élèves.
1. Pré - requis
Lecture de l'album "La couleur des émotions"
Décrire et expliciter chaque émotion (la joie, la tristesse, l'amour, la colère, la sérénité, la peur).
Montrer et expliquer "Le livret de mes émotions" aux enfants.
Prendre les élèves en photo en train de mimer chaque émotion.
2. Réalisation d'une page du livret - phase orale
Réexpliquer ce que nous allons faire dans le livret.
Découper ses photos ; les mettre dans une barquette.
Sur la page à réaliser, regarder l'illustration et trouver l'émotion qui s'y réfère.
Trouver la photo de soi représentant l'émotion en question et la coller.
Former une phrase orale correcte pour illustrer la page, de type "Je suis triste".
Si besoin, utiliser l'album "Aujourd'hui, je suis ...", pour aider les élèves à formuler des phrases correctes.
3. Réalisation d'une page du livret - phase écrite
Lorsque la phrase d'illustration de la page est construite, segmenter les mots en sons pour aider les élèves à écrire cette phrase en écriture essayée.
L'enseignante peut écrire la phrase épelée par les élèves sur ardoise ou au tableau.
• Selon le niveau des élèves, les laisser écrire la phrase sur ardoise, puis corriger avec eux.
• Pour les élèves déjà lecteurs, les laisser écrire la phrase en autonomie, puis corriger avec eux.
Après la correction de l'enseignante sur l'ardoise, recopier la phrase sur le livret.