ULYSSE ET LE CYCLOPE

• Présenter la séance du jour : Aujourd’hui, nous allons débuter la lecture des aventures d’un héros de la mythologie grecque.
• Afficher ou vidéo projeter la couverture en grand.
• Questionner les élèves sur le texte à lire (horizon d’attente).
En observant la couverture, pouvez-vous me dire comment s’appellele personnage principal de ce livre ?
e Ulysse.
À votre avis, de quoi va parler ce livre ?
e Des aventures d’Ulysse et de sa rencontre avec un cyclope.

• Lecture orale experte du texte d’introduction (p. 7) par l’enseignant.
Que nous apprend ce texte sur Ulysse ?
• Identifier les élèves qui connaissent déjà Ulysse et ses exploits et les questionner rapidement pour apprécier ce qu’ils savent : Qui peut nous raconter ce qu’il/elle sait déjà d’Ulysse et de ses aventures ? 
 

Les élèves prennent la parole pour proposer une réponse en se référant
au texte et corrigent leurs réponses erronées.
Les échanges doivent permettre de mettre l’accent sur les personnages,
leurs intentions et leurs relations.

Questionner les élèves sur la séance précédente : Qui peut nous rappeler ce que nous avons appris de la lecture des premiers chapitres ?
Lecture à voix haute des chapitres 1 à 4 (p. 11-25). L’enseignant distribue les tours de lecture. 

Les binômes présentent leur portrait .

Après chaque passage, l’enseignant invite les autres élèves à poser des questions. Les élèves interrogés doivent justifier leurs propos en
précisant à quel extrait de la fiche ils se réfèrent. Si aucune question n’est posée, l’enseignant prend le relai : Vous nous dites qu’Ulysse est malin et intelligent, pourquoi ? Qu’est-ce qui nous le montre ?

Questionner les élèves sur la séance précédente :
Lors de la séance précédente, nous avons travaillé sur les portraits d’Ulysse et Polyphème ; qui peut nous rappeler ce que nous avions mis en évidence ? Il y avait des éléments en lien avec l’identité, le physique et le caractère des personnages…

Présenter la séance du jour :
Aujourd’hui, nous allons poursuivre la lecture du texte. Je vous laisse 15 minutes pour lire, seuls, les chapitres 5, 6 et 7. Je vous rappelle que les notes de bas de page sont là pour vous aider à comprendre le sens de certains mots ou expressions.

Lecture orale experte du texte par l’enseignant.
Les élèves peuvent modifier les réponses apportées à leur fiche.

Les élèves prennent la parole pour proposer une réponse en se référant au texte et corrigent leurs réponses erronées. Les échanges doivent
permettre de mettre l’accent sur les personnages, leurs intentions et leurs relations.

Questionner les élèves sur la séance précédente :
Lors de la séance précédente, nous avons appris comment Ulysse et ses compagnons avaient échappé à Polyphème. Qui se rappelle quelle ruse a permis aux Grecs de fuir de la grotte du cyclope ?

• Présenter la séance du jour : Aujourd’hui, nous allons relire les chapitres 3 à 7 pour travailler plus précisément sur les ruses d’Ulysse.

Afficher ou vidéo projeter la Fiche 6.
• Questionner les élèves sur le concept de ruse :
Qui peut nous expliquer ce qu’est une ruse ? "La ruse est un stratagème, un plan imaginé pour échapper à ses
ennemis, les tromper ou déjouer des pièges."

L’enseignant note la définition sur la Fiche 6.
• Expliquer le travail à réaliser :
Vous allez commencer par relever les ruses employées par Ulysse dans les chapitres 3 à 7 et les noter sur vos cahiers. Comment allez-vous vous y prendre pour réaliser ce travail ?
L’enseignant peut expliquer qu’il suffit de « balayer » le texte pour relever les informations recherchées.
N’oubliez pas de noter pour chaque ruse la page et les lignes du texte
correspondantes.

Nous allons chercher ensemble la première ruse d’Ulysse. Ouvrez vos livres, chapitre 3, page 17. Qui peut me dire quelle est la première ruse employée par Ulysse dans ce chapitre ?
P. 20, l. 49-51 : le héros ment quand il dit au cyclope que leur bateau a été brisé par Poséidon.
À votre avis, pourquoi Ulysse ment-il à Polyphème ?" Ulysse ment car il sent que les intentions de Polyphème sont
mauvaises. En lui disant que leur bateau est brisé, il protège ainsi ses hommes qui sont restés à bord"

L’enseignant note les réponses dans le tableau de la Fiche 6.
 

Mise en commun.
À l’oral, les élèves donnent leurs réponses. Les propositions sont validées
par les autres élèves puis écrites par l’enseignant dans le tableau de
la Fiche 6.

Questionner les élèves sur la séance précédente: qu'avions nous fait? 

Présenter la séance du jour : À la fin du chapitre 7, Ulysse et ses compagnons réussissent à quitter l’île de Polyphème, sains et saufs. Le cyclope, furieux, demande à Poséidon de lui venir en aide.

Quelques élèves avaient proposer une suite au chapitre 7. En écouter les propositions.

Aujourd’hui, nous allons terminer la lecture du texte d’Ulysse et le cyclope.
Je vous laisse un peu plus de 10 minutes pour lire, seuls, les chapitres 8 et 9 (p. 41-50).

Lecture orale experte du texte par l’enseignant.
Les élèves peuvent modifier les réponses apportées à leur fiche.

Puis Phase de correction.
Les élèves prennent la parole pour proposer une réponse en se référant au texte et corrigent leurs réponses erronées. Les échanges doivent permettre de mettre l’accent sur les personnages, leurs intentions et leurs relations.

Questionner les élèves sur la séance précédente :
Lors de la dernière séance, nous avons tracé l’itinéraire du voyage d’Ulysse. Vous deviez lire pour aujourd’hui « Les lieux de l’histoire ».
Vous rappelez-vous quelle ruse d’Ulysse a permis aux Grecs de gagner la guerre de Troie ?

• Présenter la séance du jour :
Aujourd’hui, nous allons faire un bilan de la lecture d’Ulysse et le cyclope puis réfléchir tous ensemble autour de la question suivante : « Ulysse est-il un héros ? ». pour se faire, vous allez répondre aux questions dans « Le bilan de ma lecture » par groupes de deux.

Préparer l’organisation du débat « Ulysse est-il un héros ? ».
Pour préparer notre discussion sur la question « Ulysse est-il un héros ? », nous allons partager la classe en deux groupes.
Le groupe avec les papiers jaunes cherche à montrer qu’Ulysse n’est pas un héros.
Le groupe avec les papiers verts cherche à montrer qu’Ulysse est un héros.
Je vous laisse chercher des arguments pendant un peu plus de 5 minutes.
À chaque fois que vous trouverez un argument, vous l’écrirez sur un papier de couleur. Un papier vert pour « Ulysse est un héros », un papier jaune pour « Ulysse n’est pas un héros ». Vous pouvez utiliser vos livres pour retrouver des passages précis. N’oubliez pas d’écrire votre prénom en bas de chaque papier.

Les papiers de couleurs sont distribués et chaque élève écrit ses arguments (1 argument par papier).
Pour préparer la mise en commun, l’enseignant trace un tableau à deux colonnes : « Ulysse est un héros »/« Ulysse n’est pas un héros ».
Il se rend également disponible pour aider certains élèves qui auraient du mal à exprimer leurs idées à l’écrit.

Bilan du « Mur parlant ».
Héros, en grec, signifie « demi-dieu ». Pour être un demi-dieu, il faut que l’un des parents soit un dieu et l’autre un mortel. Ni le père ni la mère d’Ulysse n’étaient des dieux. Mais on qualifie aussi de héros les personnes qui accomplissent des actions remarquables en faisant preuve d’un courage extraordinaire.
Laisser les élèves conclure : Ulysse, c’est donc bien un héros car il défend avec courage et intelligence ses compagnons, les protège et en sauve ainsi certains. Mais il a — comme tout le monde — des défauts !