Stop motion et écriture poétique

1. Nous allons faire ensemble un nouveau travail en arts plastiques ; nous avons vu le portrait et le paysage, le travail sur la couleur. Je vais vous monter une vidéo, et vous allez me dire ensuite comment vous pensez qu'elle a été réalisée.
2. Projection de Gumbasia.
3. Recueil des premières impressions :

4. Les élèves mentionnent la pâte à modeler qui bouge toute seule, imaginent des trucages (magnétisme, fils de nylon) ; ils peuvent parler d'effets spéciaux ; certains peuvent mentionner déjà la prise de photo par photo.

L'enseignant.e télécharge les photos des tablettes sur le PC et les transfère sur Movie Maker pour la transformation directe en film.

Dites-moi ce qui ne va pas et comment on va pouvoir améliorer pour la prochaine fois.

Ils observent le résultat de leur travail et font un constat : ça ne fait pas de film, la tablette bouge, on voit des mains... Il faut donc empêcher le mouvement de la tablette, faire plus de photos , faire  attention où on met les mains...

1. Rappelez-moi ce que nous avons vu la semaine dernière en arts plastiques.

Un film avec de la pâte à modeler / un stop motion / un film fait avec des photos / Nous avons fait des photos avec la tablette pour faire un petit film.

1. Les élèves sont installés par groupes de 3 : un manipule la pâte à modeler, un prend la photo, un sert de réalisateur. Les rôles pourront tourner au fur et à mesure de la séance. Une tablette est fixée sur la table (sens paysage). On a installé un support blanc sur la table (qui ne doit pas bouger non plus), avec un point de repère dessus, afin de reposer toujours la pâte à modeler au même endroit.
2. Pendant les 20 minutes d'atelier, les élèves doivent manipuler progressivement leur boule de pâte à modeler afin de la transformer en serpentin.

Aujourd'hui, nous allons expérimenter d'autres matériaux que la pâte à modeler.  Par petits groupes, vous allez imaginer et écrire un petit scénario, une petite histoire comme celle que nous avons réalisée la semaine dernière (la transformation d'une boule en serpentin), mais avec de nouveaux matériaux. Ensuite, vous réaliserez votre film en stop-motion.

Voici les différents matériaux que vous aurez à votre disposition : les montrer, présenter comment ils peuvent se déformer/se mettre en scène.

Quels sont les scénarios qu'on pourrait imaginer ? (construction d'une tour, déplacement d'un personnage d'un endroit à un autre, transformation d'une feuille de papier en autre chose...) Lister au tableau quelques idées, qui peuvent servir d'aide aux groupes en difficulté.

Par groupes de 3, et avant de pouvoir manipuler le matériel, ils écrivent en 2-3 lignes le scénario qu'ils imaginent.

Il passe dans les groupes et posent des questions pour vérifier les détails du scénario : comment allez-vous faire pour ? Où le personnage va-t-il ?

Il transfère les photos sur le logiciel Movie Maker ; on regarde les films réalisés.

En principe, on doit commencer à voir des progrès dans la réalisation : plus de photos avec des changements de moins en moins perceptibles, meilleur cadrage...

Ils commentent leurs films en cherchant les améliorations à apporter.

1/ Présenter le projet d’écriture et recueillir les représentations et les connaissances :

Nous allons écrire un haïku sur le printemps et l’illustrer en réalisant une courte vidéo avec le logiciel Stop Motion.

Qu’est-ce que le printemps ?

Que se passe-t-il au printemps ? Que savez-vous ?

Ce que l’on peut observer dans la nature, les changements, les transformations, les activités, le temps à cette saison ?

Réaliser un affichage en dictée à l’adulte :

Lister les mots cités, les idées des élèves, reformulation si besoin.

2/ Préciser le projet :

Vous avez mis en évidence des transformations qui ont lieu dans la nature au printemps, c’est sur un de ces changements que nous allons écrire un poème et réaliser la vidéo. La vidéo montrera petit à petit la transformation....

3/ Enrichir l’affichage par :

Nous allons regarder des documents qui vont apporter des informations, des mots, des idées complémentaires.

- Une lecture (mes premières découvertes le printemps), des photographies.

- Un diaporama (https://www.youtube.com/watch?v=9SJamVyq5QI) 

Compléter l’affichage avec ce que retiennent les élèves au fur et à mesure

1. Qu'est-ce qu'un stop motion ?
2. Que faut-il pour réussir un stop motion ? A quoi doit-on penser pour que notre film soit un film d'animation et pas juste des photos qui se suivent ?

Ils listent les éléments nécessaires pour la réussite du stop motion, au vu des expériences réalisées jusqu'à présent : des petits mouvements très détaillés, un bon cadrage (pas d'éléments extérieurs sur la photo), beaucoup de photos...

Il transfère les photos sur le logiciel Movie Maker ; on regarde les films réalisés.

En principe, on doit commencer à voir des progrès dans la réalisation : plus de photos avec des changements de moins en moins perceptibles, meilleur cadrage...

Ils commentent leurs films en cherchant les améliorations à apporter.

1/ Lecture et découverte des haïkus

Lecture offerte de poèmes choisis dans un recueil d’ Haiku.

Projeter les écrits si besoin et les faire lire par les élèves à voix haute.

Découverte de la forme poétique.

Que remarquez-vous, qu’est-ce qui se ressemble dans chaque poème ?

-Les poésies sont courtes : 3 lignes

-Observer les différentes vers : 5 pieds / 7 pieds / 5 pieds (faire compter les syllabes .

- Le haïku nous fait deviner une chose, une idée, un sentiment

2/ Ecrire collectivement un Haiku sur le printemps

Montrer aux élèves le cheminement pour écrire un Haïku sur le printemps.

Nous allons faire deviner par notre poème une transformation, un changement qui a lieu au printemps. Lequel choisissons-nous ?

Nous allons utiliser les mots de notre affichage pour nous aider.

Nous pouvons avoir une écriture poétique en utilisant des images (les nuages pleurent, le soleil se réveille....)

Ecriture des 3 vers, compter les syllabes. Relecture collective. Imaginer comment illustrer cette transformation par une vidéo.

On rappelle brièvement les séances précédentes et les problématiques rencontrées (les tablettes insuffisamment stabilisées, les mains ou des éléments hors-champ qui apparaissent sur les photos, le manque de fluidité car pas assez de photos).

On revient sur l'objectif final : réaliser un stop-motion à partir des haïkus qu'ils ont écrits sur le thème du printemps ; ces films seront présentés aux parents lors du Printemps des poètes.

Pour atteindre cet objectif, nous avons besoin de connaitre le vocabulaire du cinéma.

Il distribue les cartes OBJECTIF 1, la carte AIDE et les 7 cartes SCENARIO.

Ils lisent les cartes et les remettent dans l'ordre de l'histoire. Ils doivent débattre entre eux et se mettre d'accord en argumentant.

1/ Enrichir son haïku, respecter les règles d’écriture

Mettre les élèves par groupe d’écriture.

Rappel des règles d’écriture :

3 lignes

Une ligne de 5 syllabes, une deuxième de 7 syllabes et une troisième de 5 syllabes environ.

Faire deviner la transformation

Utiliser des images pour que ce soit poétique.

AIDE LEXICALE :

Distribuer aux élèves un corpus de mots en fonction du thème choisi.

Les élèves composent et écrivent de façon autonome dans chaque groupe. Un secrétaire par groupe.

2/ Relecture

Distribuer un tableau de relecture concernant la forme.

Vérification pour chaque groupe puis validation par l’enseignant.

3/ Scénario de la vidéo.

Dessiner ou décrire le scénario de la vidéo qui va illustrer votre haïku.

Dessiner dans différentes cases les étapes.

On rappelle brièvement les séances précédentes et les problématiques rencontrées (les tablettes insuffisamment stabilisées, les mains ou des éléments hors-champ qui apparaissent sur les photos, le manque de fluidité car pas assez de photos).

On revient sur l'objectif final : réaliser un stop-motion à partir des haïkus qu'ils ont écrits sur le thème du printemps ; ces films seront présentés aux parents lors du Printemps des poètes.

Pour atteindre cet objectif, nous avons besoin de connaitre le vocabulaire du cinéma ; on a déjà parlé du scénario, de la bande-son, du décor. Ils ont commencé à faire une story-board.

Il distribue les cartes OBJECTIF, AIDE, CADRAGE,  CADRE, 1 poster.

Ils placent les cadres sur le poster en suivant les indications des cartes.

1/ découverte du stroybaord et son usage.

Vous allez réaliser le storyboard de votre vidéo, c'est-à-dire que vous allez expliquer les différentes étapes de votre vidéo : ce qu’il va se passer, bouger, les mouvements, les changements. Cela s’appelle les différents plans de la vidéo. Un plan c’est ce qu’il se passe quand entre le départ et la fin d’une prise de photos.

Projeter le storyboard vierge : comment est-il organisé ?

Expliciter son organisation :

1/ Décor de départ et ce qu’il y a à fabriquer : une case pour dessiner et décrire le décor à réaliser pour le départ et tous les éléments à fabriquer pour mettre dans le décor et réaliser la vidéo.

2/ Ensuite il y a une case avec des lignes en dessous pour chaque différent plan. Vous allez pouvoir définir combien il va y avoir de plans différents dans la vidéo.

Il faut penser à tous les mouvements, aux éléments qui vont bouger, être modifiés, apparaître, disparaître de la scène.

3/ Pour chaque plan vous allez réaliser :

- un dessin approximatif, il n’est pas nécessaire d’y avoir beaucoup de détails

- écrire une phrase pour expliquer ce qu’il se passe.

2/ Faire un exemple collectif

Compléter le storybaord du Haiku collectif.

Dictée à l’adulte et dessins ....

A partir de leurs haïkus respectifs et de leur storyboard, chaque groupe décide du fond à réaliser (ciel/prairie...) et choisit les matériaux pour le réaliser (encre, peinture, pastel...).

C'est le moment de réinvestir ce qu'ils ont appris sur les nuances.

A partir de documentaires, chaque groupe crée les éléments qui seront mobiles :

- oiseau : corps + tête + bec + ailes + pattes ; les différentes parties du corps sont indépendantes des unes des autres et maintenues entre elles par de la pâte à fixer.

- Fleur/bourgeon : différentes possibilités (une fleur en bouton en papier de soie, déjà entière, et qui sera dépliée au fur et à mesure ; plusieurs fleurs à différents stades de la croissance)

- Pluie : petits traits de papier

Chaque groupe réalise son film en respectant son storyboard ; on rappelle l'importance de prendre beaucoup de photos, de faire des mouvements imperceptibles.

Chaque élève a un rôle : le mouvement / la prise de photos. Ils doivent vérifier le cadrage.

Pendant qu'un groupe passe sur la tablette/trépied, les autres s'entrainent sur leur table.

1. Présentation de la séance : Vous allez rechercher des objets qui vont vous permettre de faire la bande-son de votre film et vous entrainer à créer ces bruitages.
2. Recherche par binôme : bâtons de pluie, froissement de papier, objets pouvant évoquer un bourdonnement, un souffle

• Projeter l'écran du PC au tableau
• Présenter l'icône de Movie Maker
• Montrer comment on récupère les photos pour qu'elles s'affichent dans l'écran de montage.
• Montrer comment supprimer les photos indésirables (erreur de cadrage, main...)
• Montrer comment enregistrer le projet

• Refaire les mêmes étapes que la première phase pour l'ajout des fichiers-sons.
• Montrer comment on peut les déplacer, dupliquer...
• Montrer qu'on peut juxtaposer plusieurs fichiers-sons (musique + paroles, par ex)