APPROCHER LES QUANTITÉS ET LES NOMBRES // Associer le nom des nombres avec leur écriture chiffrée

À la fin des rituels au retour de la pause méridienne, un élève commence à compter puis s'arrête au signal du PE qui désigne ensuite un autre élève pour continuer à compter là où le premier élève s'est arrêté. 

Compter de 1 à 30. 


 

Modalité : 3 groupe de 4 élèves 
Chaque groupe dispose d'un plateau de jeu et de jeton à double face (noir = rocher, jaune = nénuphar)

Préparation du jeu

Le PES place les plateaux de jeux, avec les emplacements des nénuphars et des rochers déjà fixés. Plusieurs plateaux différents sont conçus et seront proposés pour cette activité.

Les nénuphars sont répartis sur l'ensemble des bandes numériques proposées. Le personnage est sur la case départ.

But du jeu

Réciter la comptine numérique sans dire les nombres où se trouvent un nénuphar.

Avant de jouer, proposer une évaluation initiale pour connaître les compétences des élèves dans le domaine de l'écriture des nombres.

Règle du jeu

Un joueur déplace le personnage, les autres l'observent. Quand le personnage passe par une pierre, il faut dire le nombre à voix haute. Quand il passe sur un nénuphar, il faut dire le nombre « dans sa tête ».

Si le joueur se trompe, les autres disent « plouf ! Dans l'eau ! »

Si je joueur réussit, il gagne un point.

Différenciations : 
Des planches allant jusqu'à 30 et 40 pourront-être proposées aux élèves ayant réussis les plateaux jusqu'à 20.

Les élèves travaillent en binôme : un client et un banquier. 

Niveau de difficulté pour les 2 temps : cartes jouets de 3 à 9 

1er temps :

Chaque client prend une carte jouet, compte le nombre de jetons dont il a besoin et va les demander oralement à son banquier.

Vérification en posant un jeton par cercle sur la carte jouet.
Inversement des rôles.

2ème temps :

Même jeu mais cette fois il est interdit de parler et de montrer avec ses doigts pour passer sa commande : les élèves doivent trouver comment communiquer sans passer par l'oral.

Le PES mettra à disposition de chaque binôme du papier et des crayons (pas ardoises : risque d'effacer alors que PES a besoin de vérifier les procédures)
 

Rappel de la séance précédente.

Puis, relancer les binômes en situation de jeu du banquier.

Variantes :

- Difficulté : cartes jouet de 8 à 15
- Le PE met à disposition des élèves une bande numérique dès que/si des difficultés liés aux plus grands nombres se fait sentir.

-> Expliquer comment s'en servir ("Comment se servir de cet outil pour écrire 15 ? On commence au 1 et on déplace son doigt de case en case en disant les nombres. Quand on arrive à 15 on s'arrête et on recopie ce nombre sur son papier pour faire sa commande sans le dire à haute voix au banquier ! ")

Les élèves continuent le jeu en s'aidant de la bande numérique si besoin. 

Les élèves s'installent à des tables de travail pour faire la fiche d'évaluation.

Expliquer que c'est pour voir si on connait bien, ou mieux nos nombres.

Jeu 1 :  de 1 à 10
La corde à linge avec les maillots de 1 à 10 seulement retournés est accrochée au tableau : seul le numéro 1 est visible. 

Chacun son tour, un élève pioche un jeton numéroté et doit aller retourner le maillot qu'il pense correspondre au nombre pioché. 
S'il retourne le bon maillot, il gagne le jeton, sinon il le remet dans le sac. 

Dire que l'on va faire des exercices pour voir comment chacun.e arrive à se repérer (placer/retrouver/positionner) sur une bande numérique. Expliquer que cela permet de vérifier nos progressions!

1/ Éval indiv (modalité dual avec PES) :

L'élève en dualité  :

- écrit sur son ardoise le nombre dicté par la PES, en s'aidant de sa bande numérique

- montre sur sa bande numérique le nombre qui vient avant ou après le nombre demandé par la PES

-  écrit sur son ardoise le nombre qui vient avant ou après celui dicté par la PES

2/ En parallèle de l'éval indiv, les autres élèves travaillent sur fiche :

- groupe 1  : complète les bandes num horizontales et verticales

- groupe 2 : relie les points dans l'ordre

Ceux qui finissent :

- déposent leurs travaux, prennent le suivant 

- ceux qui ont passé les 3 évals passent en autonomie (dans le calme) : jeux de bataille, jeux de  construction

Dire aux é. qu'ils vont jouer au jeu des voyageurs.

Expliquer le jeu et le but.

Dire pourquoi nous en arrivons à jouer à cela : (voir si nous savons bien nous servir du travail fait sur les nombres)

Groupe homogène : faire travailler 2 à 3 é. ensemble, qui sont au même endroit du point de vue de la récitation de la comptine numérique.
1 é. sera le vérificateur. 

Consigne : aller chercher en un seul voyage, juste ce qu'il faut, pas plus, pas moins pour occuper les places vides." À votre retour, poser les voyageurs sur la partie libre ». (cette partie libre permet d'engager un débat avec et entre les élèves sur la validité de la réponse, et permet aussi l'expression des procédures de validation avant vérification en posant les objets.)

But du jeu : récupérer le nombre d'objets nécessaires pour compléter les places vides dans le bus pour qu'il puisse partir le premier (cf. fiches représentant des « bus » dans lesquels certaines « places » sont vides.) Attention, les bus ne partent qu'une fois pleins.

- La consigne doit exprimer clairement la tâche à effectuer en évitant (par un mot inducteur), d'orienter la procédure de résolution des élèves.

- Dire « aller chercher autant de jetons que de places vides ;

Le mot "autant" n'est pas toujours compris des enfants. Renforcer par l'expression "juste ce qu'il faut, pas plus, pas moins".

Éviter "le même nombre que" et "combien" (inciterait au dénombrement) = en effet, on souhaite voir le moment où l'é. percevra que le nombre joue un rôle stratégiquement utile dans cette activité.

1er temps :

Laisser faire plusieurs voyages aux élèves pour réajuster (reposer ce qui a été pris en trop, prendre des objets manquants).

Lors du 1er essai, le premier trajet n'est généralement pas concluant. Le second trajet permet de réaliser l'ajustement + observations numériques des é. ("il en manque" / "il y en a trop"..)

Variables didactiques : 

- possibilité de donner un nbre de trajet intermédiaire et le matérialiser par des jetons (ex : 3 A/R = 3 jetons : l'é. peut prendre conscience des réajustements à faire en fonction du nbre de jetons qu'il lui reste)

- champs numérique : jouer sur la grandeur de la collection à constituer pour amener les é. à dénombrer.

Prolongements possibles : 

–  communication orale : un élève communique à un autre du nombre de voyageurs manquants

–  communication écrite : un é. écrit un message à un camarade qui le lira (écriture chiffrée, dessin de chaque objet manquant) et préparera les voyageurs

Les é. récupèrent l'évaluation et s'installent à une table de travail.

Lorsque le travail est terminé, ils déposent l'éval dans la bannette de travail terminés.