Thème 1 : découvrir les lieux où j'habite

1.Interroger les élèves sur leur représentation de l'espace rural dans lequel ils vivent.

Vous habitez une ville ou un village ? comment s'appelle t il ? Comment vous le représentez vous? dessinez le sur une feuille blanche.

2. Afficher et commenter les productions. Les dessins sont affichés et regroupés au tableau en fonction de leurs points communs.

Ex: le village est représenté par une ou plusieurs maisons , du bétail, des champs, un moulin.....des éléments du relief ( cours d'eau, collines...)

On visera à faire verbaliser les modes d'habitat ainsi que l'utilisation de l'espace rural. L'enseignante notera sur une affiche vierge le nom du village et les mots clés émanant de leurs représentations.

Faire une mise en commun de ce qui a été vu/dit à l'oral.

Distribuer la trace écrite à trous. Compléter celle-ci avec les mots importants.

" Mon école est située dans un village. Il est entouré de prairies, de champs, et de forets. C'est un espace rural . "

l'enseignant aborde la notion de densité en donnant un exemple concret et demande aux élèves : 

- quand vous etes en récréation , où allez vous pour jouer ? avec qui y allez vous ?

-> dans la cour avec la classe de cm1/cm2

- et quand il pleut ? 

-> sous le préau. leur faire remarquer qu'ils sont beaucoup pour un petit espace et pourtant ils sont aussi nombreux que dans la cour. On dit alors que la densité est forte contrairement à dans la cour où elle est faible ( les enfants sont p^lus séparés il y a plus d'espace entre eux )

faire un bilan oral sur ce qui vient d'etre vu : " dans un espace rural les habitants sont peu nombreux : la densité de population est faible. Les habitants vivent dans des villages ( habitat groupé) ou dans des maisons isolées (habitat dispersé). il y a peu de voies de circulation.

Compléter alors la trace écrite à trous avec les mots à retenir ainsi que le lexique. 

Proposer aux élèves une photo d'un paysage du littoral environnant : ici la cote d'opale/ puis un autre du sud de la France(Biarritz)

les laisser observer puis questionner les élèves : 

-quel type de paysage reconnaissez vous? littoral/bord de mer/mer du Nord/ cote sableuse ou rocheuse...

- retrouvez vous des éléments que vous connaissez près de chez vous chez l'un ou l'autre ? 

Pointer les éléments communs avec le lieu de vie des élèves et indiquer le vocabulaire spécifique si besoin. 

Faire compléter par les élèves les 3 premières cases de la grille d'observation.

Montrer aux élèves Bierne et le littoral environnant grace à google earth afin de synthétiser les éléments vus juste avant. Ajouter le fait que la concentration de population  (densité vu précédemment) se fait sur ce littoral puis un peu plus en arrière-pays par manque de place. 

Faire un bilan oral et compléter la trace écrite avec les mots à retenir: littoral, mer du nord, cote sableuse, arrière pays , tourisme, pêche...

Interroger les élèves sur les caractéristiques de leur lieu de vie identifiées lors des séances précédentes:

- qu'avons nous appris sur la localisation de notre école ?

- ville / village? 

- Paysage de montagne? de plaines? d'Ile?

- Littoral? lequel? 

Réutiliser les documents précédents pour appuyer les réponses: cartes

Noter au tableau les éléments cités en insistant sur le vocabulaire géographique. 

Distribuer la carte de la région de l'école et demander aux élèves d'identifier: 

-nature du document >? carte de la région une des 13 de France métropolitaine

-informations apportées? principales villes , cours d'eau et éléments du relief 

Afficher cette carte au tableau. 

Situer Bierne sur cette carte à l'aide des éléments connus des élèves. Les aider dans cette démarche. Inscrire le nom du village sur la carte. 

Compléter la carte : repasser en bleu les fleuves, en vert les zones de plaines et colorer la légende. Pour ce faire, demander à un ou plusieurs élèves de montrer au tableau et faire valider par les autres. 

Revenir au tableau afin de compléter par 2 les informations manquantes. 

Qu'avons nous appris lors de la séance précédente? 

Reprendre la carte de France, faire situer la région en utilisant le vocabulaire géographique : au nord de la france, région littorale bordée par la mer du nord....

Observer la Carte du continent europeen et demander aux élèves: 

-repasser les fleuves en bleu. Que remarquez vous pour le rhin?

- quel est l'autre fleuve qui passe dans plusieurs pays ? 

-Les alpes ne se situent elles qu'en france? 

- Y a t il d'autres montagnes qui s'étendent sur plusieurs pays? 

- Concernant les plaines ? 

Afficher au tableau la carte de l'europe et faire un rappel sur ce qui a été vu précédemment au tableau. 

demander aux élèves de localiser des éléments : contours de la France, situer Bierne approximativement au vu de l'échelle, localiser l'Europe, la France en Europe, les océans et les mers....

Travail individuel : 

Questionner ensuite les élèves sur les noms des océans et continents: les noter au tableau et dder aux élèves de les replacer au crayon de bois sur leur planisphère. 

Faire une mise en commun et les noter ou repasser au stylo bleu les océans et en noir les continents. 

De même pour les lignes imaginaires : équateur , tropiques et cercles polaires : les élèves peuvent s'aider du planisphère affiché au tableau

Interroger ensuite les élèves sur ces lignes: les voit on ? à quoi peuvent elles servir? délimiter des zones climatiques : plus proche de l'équateur plus il fait chaud.