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. J'entends
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- - Discriminer le son [ʒ] dans les mots.
- Durée
- 30 minutes (4 phases)
- Matériel
- Comptine
1. Ecoute : Cherche un son
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5 min. | découverteLecture d'une comptine tirée du manuel Coccinelle, Hatier.
Le dernier jeudi de juin,
un pigeon , dans le jardin
a mangé pour déjeuner
les bourgeons de mon rosier.
Quel sauvage !
Puis il a plongé son bec
dans mon verre d'orangeade.
Il est malade !
Qui es-tu, étrange pigeon ?
Je suis un pigeon voyageur.
Sous le soleil et les nuages,
je porte un fragile message
aux girafes de l'équateur.
Je lis la comptine et je demande aux élèves de trouver le son récurrent. Je m'assure de la compréhension de la comptine par tous. Je demande s'il y a des mots qui posent un problème de compréhension. Je relis une nouvelle fois le texte et je demande aux élèves de trouver les mots comportant le son récurrent.
2. Oral : La pêche aux mots
| 7 min. | découverteJe demande aux élèves de me donner des mots contenant le son [ʒ]. J'insiste bien sur le son avec ma bouche pour qu'à leur tour ils puissent trouver des mots avec le son [ʒ].
Je rappelle que précédemment on a vu le son [g] et qu'il faut faire attention car une même lettre peut produire un son différent selon les lettres qui l'entourent.
Pour commencer, ils vont me donner des mots du texte, puis je vais élargir en faisant appel à leurs connaissances. Je note les mots au tableau en vrac.
- Je souhaite qu'ils me donnent des mots avec différentes graphies du son étudié.
- giraphe devant i, e et y.
- pigeon devant a, o et u
- jeudi
3. Tri et classement
| 8 min. | rechercheA partir des mots écrits en vrac au tableau, je créé une liste de mots que les élèves vont devoir trier (je laisse environ 6 mots, 3 mots dans chaque colonne).
- On va s'intéresser au son et à la manière dont il s'écrit. J'explique l'intérêt du classement et comment on procède : à partir d'un critère, vous devez regrouper les mots dans des colonnes.
- Je mets les élèves par groupe de 2 ou 4.
Pendant l'atelier, je me déplace dans la classe et je vais échanger avec les élèves.
4. Mise en commun des classements
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationJ'affiche au tableau les différents classement.
- Je demande aux élèves d'expliquer leurs choix en venant au tableau.
- Avec mes questions je vais essayer de guider les élèves vers un classement orthographique.
- 2 manière d'écrire le son [g] : g, ge et j.
Création d'un affichage collectif dans la classe : sur une feuille A3, on regroupe les différentes manières d'écrire le son [ʒ].
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