Apprentissage des graphèmes simples

" Aujourd'hui, nous allons découvrir la lettre [...] et le son qu'elle fait. "

Ecriture des différentes graphies au tableau. 

" Reconnaissez vous ces différentes écritures ? De quelle lettre s'agit-il ? C'est la lettre [...]". 

Insister sur la prononciation, l'ouverture de la bouche, la place de la langue.
Associer au son le geste de la méthode Borel-Maisonny. 

Affiche le panneau référent. Faire nommer l'image.
" Que voyez-vous sur cette affiche ? "
" Qui est ce personnage? " " Que fait-il?"

"Entendez - vous le son [...] dans ce mot ? Combien de fois ? Dans quelles syllabes ? "

Faire compter le syllabes et insister sur le son attendu. Ecrire le mot au tableau. Procéder à une vérification en entourant le graphème associé. 

Faire verbaliser par les élèves ce qui a été découvert et ce qu'il faut retenir.

" Nous avons vu les différentes écritures de la lettre [...] et le son qu'elle produit. "

Faire répéter le phonème en ajoutant le geste Borel-Maisonny, en insistant sur l'ouverture de la bouche. 

" Aujourd'hui, nous avons découvert la lettre "[...]" et le son qu'elle fait. Nous allons maintenant nous entrainer dans le cahier d'exercice. "

Mettez le doigt sur l'exercice 2. Je vais vous relire la consigne. 

Qu'avez vous compris? Quel tâche avez-vous à faire?  Ecrire au tableau le numéro de l'exercice et afficher l'aide à la consigne ( Entourer ) . 

Avant de vous laisser commencer, pouvez-vous me dire ce que représentent ces images. 

Puis passer à  l'exercice 3.

Rappelez-vous, vous avez déjà fait souvent ce type d’exercice avec les voyelles. Qui peut me dire ce qu’il faut faire ? Pour chaque image, il faut cocher la case de la syllabe où on entend le « l ».

Rappeler éventuellement ce qu’est la syllabe et faire compter sur les doigts si cela s’avère encore nécessaire.

Vous pouvez maintenant faire les exercices seuls.

L’enseignant passe à la consigne 1 du manuel (« Je combine les lettres pour produire des syllabes»).

Nous allons maintenant apprendre comment l’on forme des syllabes, puis nous entrainer à en lire.

L’enseignant explique : une syllabe est souvent faite de 2 lettres, une consonne + une voyelle. Il reproduit au tableau : l -> a -> la

Puis il lit en mettant bien l’index gauche sous le « l » et en le faisant glisser vers le « a » pour permettre la lecture. Il/elle prolonge exagérément les sons.

Je vous montre au tableau : je chante d’abord « llll » puis sans m’arrêter je chante « aaaa » et vous entendez, j’ai chanté « la ». Qui veut essayer ?

Il demande à chaque élève de placer son doigt sous la lettre « l », de la chanter et de déplacer son doigt vers la voyelle suivante (ici le « a » sur la première ligne) en la « chantant » à son tour et en l’associant au son précédent (l + a = la). L’enfant « chante » alors la syllabe.

Une fois le principe bien posé et compris, l’enseignant peut demander à plusieurs élèves volontaires ou non de chanter les syllabes suivantes de la 1re colonne qui utilisent les sons voyelles déjà bien connus des enfants. Quand on abordera la 2e colonne, il sera nécessaire d’expliquer que le sens de la lecture est très important.

Vous avez remarqué que lorsqu’on chante la lettre « l » en premier et ensuite la lettre « a », on obtient la syllabe « la », mais si on chante en premier la lettre « a » et ensuite la lettre « l », on obtient la syllabe « al », ce qui n’est pas la même chose. Par exemple dans lavabo, on entend la syllabe « la » au début. Mais dans albatros, c’est bien la syllabe « al » qu’on entend au début.

Cet exemple peut être écrit au tableau en entourant les syllabes la et al. L’enseignant demande alors à plusieurs élèves de lire les syllabes de la colonne 2. Commencer par les volontaires, puis encourager les plus fragiles.

Puis on passe à la consigne 2 du manuel « Je lis les syllabes ». Les élèves peuvent lire, à tour de rôle, plusieurs syllabes consécutives.

Faire un rapide rappel de ce qui a été vu précédemment (le nom de la lettre, le son qu’elle fait, la phrase mémoire puis le principe de formation des syllabes).

Faire lire  les 2 colonnes de syllabes du manuel page 13 ou des syllabes écrites au tableau, choisies parmi celles proposées dans le manuel.