Période 2: Semaine 5: Conserver les aliments: Autour d'un texte documentaire.

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CE2, CM1.
Auteur
L. CLARYS
Objectif
Lecture et activités sur le texte Conserver les aliments
Transposition à la 3eme personne du singulier
Activité sur les phrases
Activités sur les groupes nominaux
Vocabulaire
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 03 août 2022
Modifiée le 10 décembre 2023
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Période 2
Semaine 5
Conserver les aliments: Autour d'un texte documentaire.
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Déroulement des séances

1

Lecture et compréhension du texte Conserver les aliments

Dernière mise à jour le 10 décembre 2023
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Savoir décoder et comprendre un texte.

- Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte.
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Texte Conserver les aliments
Dictionnaire
Crayon de couleur

1. Lecture du texte Conserver les aliments

collectif | 15 min. | découverte

Lecture du texte Conserver les aliments individuellement et collectivement

Expliquer le vocabulaire

 

Il s'agit d'un texte informatif sur l'évolution des moyens de conservation des aliments. Quel temps est utilisé? Imparfait = un temps du passé. 

Comment conservent-on les denrées alimentaires aujourd'hui?

 

Entourer les paragraphes: chacun correspond à une période différente. 

Voir le point virgule du texte transposition. Utilité. 

 

Rechercher et expliquer le lexique Glacière (dictionnaire / différents sens). Ici c'est un édifice avec un tunnel conduisant à une pièce sous terre où était conservée la glace. 

2. Question de compréhension

individuel | 20 min. | recherche

Entourer en orange un groupe de mot qui donne une indication de temps + le nommer. 

Entourer en vert un groupe de mots qui donnent une indication de lieu + le nommer.

Entourer en rose dans le 1er paragraphe un groupe de mot donnant une indication de manière (comment?) + le nommer

Dans le deuxième paragraphe, entourer en bleu un groupe de mot donnant une indication de cause + le nommer.

 

Ardoise, qui est désigné par les mots soulignés? Nommer les PPS.

 

Pour chaque période historique, explique les moyens de conservation des aliments.

Mise en commun des moyens de conservation trouvés dans le texte. 

Une phrase par paragraphe = S ENTRAINER A RESUMER UNE IDEE

3. Observer une glacière

collectif | 5 min. | découverte

Observer la glacière de Brouage en Charente Maritime:

http://www.montmartre-secret.com/article-brouage-la-glaciere-17-81355546.html

2

Transposition du texte Conserver les aliments

Dernière mise à jour le 10 décembre 2023
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Transposer un texte à la 3eme personne du singulier à l'imparfait.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Ardoise
Encadré texte à transposer

1. Etude du temps du texte - oral

collectif | 5 min. | découverte

1ere phrase:

Quel temps est utilisé dans ce texte? Colorier le verbe en rouge.

Quelle(s) personne(s)? Colorier les sujets en bleu.

Récrire à l'imparfait la 1ere phrase. 

2. Transposer au singulier - phase orale

collectif | 20 min. | recherche

Séparer les 4 parties =  périodes historiques:

L'homme préhistorique...

Au temps des Romains, on...

Au Moyen Age, le paysan...

Au temps des rois, dans le sol, l'homme...

 

Lire le texte et écrire les changements au tableau pour les deux premières phrases. 

 

Faire remarquer les changements et les régularités:

- ait ou aient 

- suppression de marque du pluriel dans les GN

 

Faire la 3eme et 4eme phrase Au Moyen Âge, le paysan... dans son cahier et entourer les changements.

 

Remarquer "et": il séchait et il fumait la viande. Expliquer son rôle. 

3. Entrainement transposer à la 3eme personne du singulier à l'imparfait

individuel | 10 min. | entraînement

Transposer à la 3eme personne du singulier à l'imparfait.

Colorier les verbes en rouge avant.

 

Correction collective et remarques des changements

 

Devoirs: Relire le texte d'origine et le texte transposé "Autrefois, pour dessiner" et expliquer les changements observés (à ses parents)

3

Activités sur les phrases: la ponctuation

Dernière mise à jour le 10 décembre 2023
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Analyse de phrase (verbe, sujet, complément)
La ponctuation: signes, intonations, usage
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Texte Conserver les aliments
Ardoise

1. Analyse de phrase

collectif | 10 min. | réinvestissement

Grammaire:

au fond des grottes gelées - mettaient - au temps de la préhistoire - les hommes - les provisions - pour les conserver

Ajouter majuscule et ponctuation + ajouter la virgule.

 

Repérer le verbe + infinitif + temps + personne

Repérer le sujet (nature)

Repérer le(s) complément(s) circonstanciel(s) + CC de ?

Supprimer tous les CC pour faire la phrase la plus petite possible tout en gardant le sens .

Ajouter un CC de manière.

Ajouter un CC de cause

Ajouter le CC de temps

Ajouter le CC de lieux

 

Repérer des CC dans le texte Conserver les aliments.

2. Analyse de la ponctuation

collectif | 10 min. | découverte

A partir de la phrase constituée par les élèves:

- mettre en avant la ponctuation + utilité + intonation

- transformer cette phrase en phrase interrogative: ponctuation + utilité + intonation

- créer une phrase exclamative: ponctuation + utilité + intonation. 

 

Dictée de ponctuation sur ardoise.

Ponctuations du dialogue?

Ponctuation de la liste?

!

?

:

-

""

...

;

 

3. Leçon G4: La ponctuation

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lire le début de la leçon G4 La ponctuation:

Compléter la leçon avec la partie CM 

Ajouter point virgule.

Le point virgule sert à marquer une pause (plus longue que la virgule), ou à séparer deux propositions.
ex : La coquille était vide et brillante; c’était parfait !

DITRIBUER LE TEXTE DEVOIRS est ce que tous les enfants vont à l'école?

4. Entrainement: la ponctuation

groupes de 3 | 10 min. | entraînement

Prendre son texte Conserver les aliments (1) et autres textes ( à choisir en fonction de la ponctuation remarquée). Surligner la ponctuation.

 

Jeu dehors si possible

Se mettre par équipe de 3

Imprimer les étiquettes ponctuation

 

Les élèves s'affrontent 3 à 3

 

Dans chaque équipe, il faut constituer les lots de 3 étiquettes ponctuation, le regrouper.

Le point est compté au bout de 2 minutes si le groupe a réussi à avoir les 3.

L'équipe adverse peut aller lui piquer des étiquettes.

Les étiquettes doivent être posées face cachée pour rendre le travail de recherche plus difficile.  

4

Structuration des constituants du groupe nominal, le genre et le nombre

Dernière mise à jour le 10 décembre 2023
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier les constituants du groupe nominal
Revoir le nom
Identifier le genre et le nombre du nom ou d'un GN et des déterminants
Identifier les déterminants
Distinguer nom propre et nom commun
Prendre conscience des accords
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Collecte Groupe nominaux 1 " un homme"
Crayon de couleur
Ardoise

1. Lecture des groupes nominaux

collectif | 5 min. | découverte

Lire la collecte Groupe nominaux 1 " un homme"

2. Exercice sur les groupes nominaux: les déterminants

individuel | 15 min. | recherche

Pour chaque étiquette, entourer le nom.

Souligner le déterminant.

Indiquer A pour animal - C pour chose - P pour personne sur l'étiquette.

 

Colorier l'étiquette des noms propres en violet.

Ils ne sont pas toujours précédés d'un déterminant.

Donner un nom propre sur ardoise

 

Comment appelle-t-on les autres noms? noms communs. 

 

Quel est l'intérêt des petits mots avant? Déterminants = Identifier le genre et le nombre

Remarquer l' qui remplace le devant voyelle - ne permet pas d'identifier le genre.

Remarquer que les ou des ne permet pas d'identifier le genre. 

 

Remplacer quelques cases avec des déterminants possessifs

Remplacer ces mêmes cases avec déterminant démonstratif.

ATTENTION AUX ACCORDS!

3. Leçon G11: Les déterminants

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Ecrire la leçon G11: Les déterminants.

Coller QrCode

 

Devoirs:  Reprendre le texte "Est ce que tous les enfants vont à l'école?". Entourer tous les déterminants. S'aider de la leçon G11.

4. Tri de déterminants en genre et en nombre.

individuel | 15 min. | entraînement

Entrainement sur fichier.

 

 (Facultatif = si temps)

Dans son cahier, séparer la page en 4 parties égales avec la règle.

Tri des groupes nominaux en genre et en nombre:

Féminin singulierFéminin pluriel
Masculin singulierMasculin pluriel

Couper et coller les étiquettes de la collecte.

Correction à la table de l'élève avant de coller.

 

5

Structuration des constituants du groupe nominal, le genre et le nombre

Dernière mise à jour le 06 août 2023
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier les constituants du groupe nominal
Revoir le nom
Identifier le genre et le nombre du nom ou d'un GN et des déterminants
Identifier les déterminants
Distinguer nom propre et nom commun
Prendre conscience des accords
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Ardoise
Diapo exercices d'entrainement
Crayons de couleur

1. Rappel les déterminants

collectif | 5 min. | réinvestissement

Donner un nom (écrire au tableau). Sur ardoise donner un déterminant possible.

Donner un nom + adjectif. Sur ardoise, donner un déterminant possible.

Donner un déterminant, sur ardoise, proposer un nom possible

Donner un déterminants + adjectif, proposer un nom possible

Donner un déterminant, proposer un adjectif+ nom possible

2. Entrainement: le groupe nominal

individuel | 25 min. | entraînement

Exercices 1 et 2 de la fiche "Le groupe nominal"

Exercice 5, 6 et 4 page "Les déterminants"

 

Table de remédiation

Correction à la table

3. Facultatif: Entrainement les constituants du groupe nominal

individuel | 5 min. | entraînement

Dans cahier: Le groupe nominal: (diapo projeter les exercices)

1) Recopie les noms communs avec leur déterminant.

Dans la cour, les garçons jouent avec un ballon.

Dans le pré,  la chèvre broute de l’herbe.

Il y a une pelouse bien verte devant la maison de mes cousins.

Demain, tu prépares une fête pour ton anniversaire.

Classe les groupes nominaux relevés suivant leur genre et leur nombre.

 

2) Recopie les noms propres.

J’aime le conte racontant l’histoire de Cendrillon.

La ville de Londres est traversée par la Tamise.

Le train arrive à Londres après avoir pris le tunnel sous la Manche.

Avec Lisa, nous aimons jouer au tennis contre Samir et Karim.

Les classer suivant leur genre.

 

3) Colorie les noms propres en bleu et les noms communs en orange :

A la boulangerie de madame Barbarine, il y a des gâteaux avec de la crème.

Le chien de Tintin s’appelle Milou.

Bientôt les élèves de la classe iront dans les Alpes.

 

4) Entoure l’intrus dans chaque série

pomme– citron – finir – poire - prune

grenouille – escargot – tortue – prendre – crapaud

hiver – partir -  printemps – ordinateur - automne

 

5) Écris des noms et ajoute un intrus (un mot qui n’est pas un nom). Puis fais deviner cet intrus à un camarade.

 

6) Colorie les noms propres en bleu et les noms communs en orange :

 En 1661, le roi Louis XIV ordonne la construction  du château de Versailles. Les travaux durent plus de quarante ans. Le palais est entouré de jardins avec des parterres réguliers. C’est de là que le souverain gouverne la France. Presque tous les nobles du royaume y sont rassemblés.

4. Jeu les noms propres et communs

individuel | 5 min. | réinvestissement

Sur ardoise, ajouter un adjectif à ces GN:

ma tortue

le lézard

ces vipères

huit couleuvres

des crocodiles

leurs animaux